大学生心理咨询问题分析

目的 分析大学生心理咨询的总体情况以及咨询问题在不同样本大学生中的分布特征。方法 将387例大学生心理咨询记录整理后输入计算机,用SPSS软件包进行统计分析。结果 大学生的情绪问题占的比率最大,其次为人际关系、学习、恋爱等问题。咨询问题的类别存在性别、年级、文理以及是否是独生子女、母亲文化程度、父母婚姻状况的差异。结论 大学生咨询问题的类别与其性别、年级、文理科、是否独生子女、母亲文化程度以及家庭的融洽程度等有一定的关系。     

贫困大学生社会适应的社会支持因子研究

目的在心理弹性理论的基础上,探索贫困大学生社会适应的社会支持因子。方法采用《大学生适应性量表》和《社会支持评定量表》对福建师大和四川师范大学的286名大学生进行研究。结果①通过独立样本t检验,发现贫困大学生在学习适应(t=-2.643,P<0.01)、角色适应(t=-3.357,P<0.001)、职业选择适应(t=-2.074,P<0.05)、生活自理适应(t=-4.524,P<0.001)以及身心症状表现(t=-2.401,P<0.05)方面都显著优于非贫困大学生;②贫困大学生的客观支持(t=-5.015,P<0.001)和对支持的利用度(t=-2.184,P<0.05)显著高于非贫困大学生;而在主观支持方面显著低于非贫困大学生(t=7.548,P<0.001);③通过Pearson相关分析,大学生社会适应的各个方面都与客观支持和对支持的利用度呈显著正相关(r=0.155～0.416,P<0.01),主观支持仅与人际适应呈显著正相关(r=0.246,P<0.001);④通过独立样本t检验,发现适应良好的非贫困生的客观支持(t=3.999,P<0.001)、主观支持(t=4.193,P<0.001)和对支持的利用度都极其显著地高于适应一般的非贫困生(t=3.380,P<0.001);适应良好的贫困生仅在客观支持(t=2.647,P<0.01)和对支持的利用度上显著高于适应一般的贫困大学生(t=2.737,P<0.01)。结论贫困大学生社会适应的社会支持保护因子表现为充分的客观支持和对支持的利用度。     

贫困大学生时间自我情感体验与自我同一性的关系

目的探讨贫困大学生的时间自我情感体验状况及与自我同一性的关系。方法于2012年5~6月采取方便抽样方法,从福建某大学抽取贫困大学生172名,采用积极-消极自评问卷(PNSQ)与大学生自我同一性状态量表(SISS)调查贫困大学生过去、现在和将来的自我情感体验与自我同一性状况。结果①积极词选项评分过去高于现在,将来高于过去、现在,消极词选项评分为现在高于过去、将来(P均<0.01);过去、现在、将来积极词选项评分均为大二、大三学生高于大一、大四学生(P均<0.01)。②自我同一性评分过去高于现在,将来高于过去、现在(P均<0.01);大二学生的过去、现在、将来自我同一性状态评分分别高于大一和大四、大一、大四学生的评分(P均<0.05)。③同期积极词选项评分与自我同一性评分正相关,而消极词选项评分与自我同一性评分负相关(P均<0.01)。结论对贫困生的心理辅导应注重大一的入学适应、职业生涯规划和大四的就业辅导,帮助贫困生建立积极的自我评价和自我体验。     

大学生心理健康与自我和谐的关系研究

目的　本研究通过对大学生的心理健康状况与自我和谐之间关系的研究 ,以期为大学生的心理健康教育与辅导提供新的思路。方法　以症状自评量表、自我和谐量表对随机抽取的大学生进行团体施测。结果　大学生的心理健康状况和自我与经验的不和谐有极其显著的负相关 ,与自我的灵活性有显著正相关 ,心理健康状况良好的学生的自我和谐程度与自我灵活性显著高于心理健康状况较差的学生。自我与经验的不和谐、自我的灵活性能在一定程度上预测心理症状的变异量。结论　自我和谐程度对心理健康有显著影响