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1.
BackgroundStressors among nursing students arise from both academic activities and clinical placement. Understanding how nursing students perceive academic and clinical stressors and the clinical learning environment could help develop useful approaches to reducing levels of stress and contribute to the maintenance of a good learning environment. There is a paucity of studies that investigated associations between the clinical learning environment and the stress of nursing students.ObjectivesTo investigate the relationship between the perception of the clinical learning environment and stress in nursing students; to compare the perception of the clinical learning environment and stress in terms of the year and terms of the organization of supervision.DesignCross-sectional correlation studySettingsUniversityParticipantsThe sample consisted of 155 nursing students in the bachelor's degree program. During the four academic years, students of individual years of the bachelor's study program were included in the study after completing all clinical placements in a given academic year.MethodsThe following instruments were used for the data collection: Clinical Learning Environment, Supervision and Nurse Teacher evaluation scale, Perceived Stress Scale; Physio-Psycho-Social Response Scale and Coping Behaviour Inventory. Correlation analysis and multiple linear regression analysis using stepwise methods were used to determine the relationships between the variables.ResultsThe clinical learning environment is a strong predictor of students' perceptions of stress related to teachers and nursing staff. Types and degrees of stressful events during clinical practice varied between years of study. The experience with supervision was related to the overall perception of the clinical learning environment, but not to the students' physio-psychosocial status, types of stressful events during clinical practice and coping behaviors. Also, the differences in the students' physio-psychosocial status were not significant in terms of individual years of study and method of supervision.ConclusionsThere is a significant relationship between the clinical learning environment and the perception of academic stress. The attitude of the teacher and the medical staff can thus be important in influencing the level of stress in nursing students.  相似文献   
2.
周荣  康荣 《全科护理》2022,20(1):52-55
目的:探讨基于精细化理念的护理干预在结直肠癌病人围术期护理中的应用效果。方法:选取2020年8月—2021年1月在山西省某三级甲等医院接受手术治疗的80例结直肠癌病人为研究对象,采用随机数字表法随机分为对照组和干预组各40例,对照组给予常规护理,干预组在对照组基础上给予基于精细化理念的护理干预,比较两组病人焦虑得分、躁动发生率以及手术后苏醒时间。结果:干预后,干预组病人焦虑得分为(46.48±3.20)分,明显低于对照组的(48.10±3.68)分(P<0.05);干预组病人躁动发生率为15.00%,明显低于对照组的35.00%(P<0.05);干预组病人苏醒时间为(13.30±2.55)min,明显短于对照组的(15.68±4.95)min(P<0.05)。结论:结直肠癌病人围术期采用基于精细化理念的护理干预可缓解病人焦虑情绪,缩短苏醒时间,降低躁动发生率。  相似文献   
3.
目的 探讨集束化干预策略联合闭环管理模式对ICU多重耐药菌感染的防控效果。方法选取2020年1~12月EICU住院患者275例作为对照组,实施常规管理;2021年1~10月EICU住院患者239例作为观察组,在常规管理基础上实施集束化干预策略联合闭环管理。结果实施后,观察组多重耐药菌感染发生率明显低于对照组;患者住院日显著低于对照组,4项护理措施执行率(隔离标识、手卫生、环境消毒、医务人员相关知识知晓)、病原学送检率显著高于对照组(均P<0.05)。结论集束化干预联合信息化闭环管理可有效降低EICU多重耐药菌感染发生率。  相似文献   
4.
目的 探讨基层医院ICU病房责任分组护理管理模式的构建方案以及临床实践应用效果。方法 2020年7~12月ICU采取常规ICU管理模式(实施前),2021年1~6月ICU实施责任分组护理管理模式(实施后),包括责任组长选拔、护士分层搭配、护理工作实施、小组组内沟通、弹性合理排班等。结果 实施后护士满意度、护士团队协作能力评分及护理质量评分显著高于实施前(均P<0.05)。结论 根据基层医院实际情况,构建ICU病房责任分组护理管理模式,可有效提升护士满意度,增强护理人员之间的协作能力,提升护理质量,增强ICU运作效率,实现护理效益最大化。  相似文献   
5.
目的 降低神经外科术中获得性压力性损伤发生率。 方法 将2019年10~12月的1 378例神经外科择期手术患者作为对照组,采取常规护理措施预防术中获得性压力性损伤。将2020年10~12月的1 551例患者作为观察组,成立护理专案小组,开展多学科协作,实施护理专案改善。 结果 观察组术中获得性压力性损伤发生率为0.90%,对照组为2.18%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组术中获得性压力性损伤治愈率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组预防术中获得性压力性损伤关键监测指标落实率较好,除术后规范交接班落实875例(61.40%)外,其他指标均>88.00%。 结论 多学科协作护理专案能够有效降低术中获得性压力性损伤发生率,提高术中获得性压力性损伤预防和管理质量。  相似文献   
6.

目的:对西安市同一行政区域不同学段学生进行视力筛查,了解该区域不同学段学生近视率的差异,并进行原因分析。

方法:采用随机抽样法,选取小学21所、初中和普通高中各3所及职业高中1所共28所学校13 707人进行裸眼远视力和电脑屈光检测。

结果:西安市同区域小学、初中、高中和职业高中近视检出率分别为32.27%、72.07%、81.22%、65.12%; 总近视率为47.81%; 各年级女生近视率均高于男生; 小学和初中近视率随年级升高而升高; 随着学段的升高,高度近视占比由小学的2.40%升高至高中的16.51%。

结论:西安市同区域不同学段学生近视率具有差异性,随着学段的上升,近视率呈一定升高趋势; 女生近视率高于男生; 与2018年全国不同学段儿童青少年近视调查结果对比,2021年西安市同区域小学阶段近视率下降显著,初中及高中阶段近视率虽没有上升,但降幅不明显。  相似文献   

7.

目的:调查湖北省恩施州不同硒含量地区初中生的近视情况,分析血硒和发硒含量与近视发生的相关性。

方法:横断面研究。以随机抽样方法分别抽取2020-09/2021-09富硒(土壤硒含量≥1.28mg/kg)及缺硒(土壤硒含量<1.28mg/kg)地区初中1~3年级学生共600名,各年级学生100名。检测血硒和发硒含量及谷胱甘肽过氧化物酶浓度和近视情况。

结果:近视组学生244名(40.7%)血硒含量为75.14±11.16μg/L,发硒含量为0.51±0.01μg/g,非近视组学生356名(59.3%)血硒含量为110.24±12.14μg/L,发硒含量为0.68±0.02μg/g,两组血硒和发硒含量均有差异(均P<0.01)。低硒地区300名学生血硒含量为76.74±11.25μg/L,发硒含量为0.45±0.01μg/g,近视人数154名(51.3%); 富硒地区300名学生血硒含量为102.31±10.26μg/L,发硒含量为0.71±0.02μg/g,近视人数90名(30.0%),与低硒地区学生比较,富硒地区学生血硒和发硒含量明显较高,近视发病率明显减少(均P<0.01)。富硒地区学生的GSH-Px活力含量为114.65±12.12U/L,低硒地区为75.34±13.20U/L(Z=37.994,P<0.01)。血硒和发硒含量与近视发病率负相关(r=-0.542、-0.621,P<0.05)。

结论:恩施地区初中生血硒和发硒含量与近视的发生显著相关,有可能为临床上防治近视提供新思路。  相似文献   

8.
沈琳 《妇幼护理》2022,2(2):404-406
目的 在小儿肺炎临床护理中应用临床护理路径护理,观察对患儿疗效及并发症的影响。 方法 选取 2019 年 3 月至 2020 年 4 月期间我院儿科收治的小儿肺炎病例 60 例作为研究对象。通过“信封法”随机将患儿分为对照组和观察组,每组各 30 例。 对照组实施常规护理干预;观察组实施临床护理路径护理干预。分析对比两组的治疗情况、并发症发生情况、护理依从性以及 护理满意度。结果 经过护理,观察组的退热时间、肺部湿啰音消失时间、咳嗽咳痰消失时间及住院时间,与对照组相比均显 著缩短(P<0.05)。观察组的并发症发生率显著低于对照组(P<0.05)。观察组的护理依从率以及护理满意度均显著高于对照组 (P<0.05)。 结论 对肺炎患儿应用临床护理路径护理缩短临床症状改善时间及住院时间,提升疗效,降低并发症发生率,提 高护理依从性以及护理满意度。  相似文献   
9.
目的研究风险管理在儿科急诊护理工作中的应用。方法选取2021年10月至12月间来我科室就诊的100例患儿作为研究对象,将其分为研究组、对照组两组,每组各50例患儿。运用常规护理模式护理对照组患儿,运用风险管理模式,为研究组患儿给予护理干预,分析二组发生不良护理事故的情况并统计护理满意度。结果研究期间,研究组不良护理事件发生率为2.0%,对照组不良护理事件发生率为12.0%;研究组对护理工作的满意度为98.0%,对照组对护理工作的满意度为84.0%,P<0.05,组间差异具统计学意义。结论将风险管理应用于儿科急诊护理工作,可降低不良事件发生几率,保障患儿安全,具有推广应用价值。  相似文献   
10.
目的:评价基于标准作业程序(SOP)的护理服务标准化程序在临床的应用效果。方法:成立护理SOP小组。基于SOP原则,将护理服务用语、行为和流程进行标准化和精细化,并构建护理服务标准化程序。从护理服务质量、患者满意度和护理服务投诉3个方面比较实施护理服务标准化程序的临床应用效果。结果:实施护理服务标准化程序后,护理服务质量和患者满意度均较前明显提升,护理服务投诉较前明显下降(P<0.01)。结论:实施护理服务标准化程序可有效提升护理服务质量,提高患者满意度,减少护理服务投诉的发生。  相似文献   
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