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1.
高等职业教育传统康复类课程建设与改革探讨   总被引:2,自引:0,他引:2  
目前尚无三年制高等职业教育康复治疗技术专业的课程设置、教学大纲、教学内容、教材和教学方法的规范标准,本文结合高职教育的特点、高职康复治疗技术专业人才培养目标和传统康复类课程教学现状,讨论该专业传统康复类课程建设与改革。  相似文献
2.
高职护生就业趋向的调查研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的了解高职护理专业学生的就业趋势,加强就业指导与服务工作,引导学生认清就业形势,准确定位,成功就业。方法采用问卷调查法对我院1999-2002级高职护理专业学生对就业的相关问题进行调查。结果在校生与2004,2005年已毕业的往届生比较,在校生对今后的就业方向、就业医院、就业首选去向的选择及对就业形势的估计与往届生均有较大的差异,对就业指导有比较一致的需求。结论高职护理院校应深化护理教育教学改革,拓展学生知识面;加强就业指导及相关服务工作,扩大就业口径和渠道以增加就业率。护生要勤奋学习、刻苦训练,加强能力与综合素质的培养,并调适好择业心理,增强就业竞争力。  相似文献
3.
开展产学研合作教育培养应用型护理人才   总被引:2,自引:0,他引:2  
产学研合作教育培养应用型人才,是高职高专教育在办学中努力去探索和实践的长期课程。通过全面提高对产学研合作教育观念、内涵的认识,开展产学研合作教育,培养高素质应用型人才,加强实训基地建设,改善实践教学的平台环境,在努力拓宽产学研合作教育的思路等方面进行了探索。经过系统的研究与教学实践,取得了满意的效果。  相似文献
4.
高等职业教育“临床作业疗法”考核办法初探   总被引:1,自引:0,他引:1  
高职课程考试是教学中的一个重要环节,直接关系到教学质量的优劣。为提高学生的学习效果,强化学生实践技能的掌握,我们针对目前高职考试中存在的问题,结合我院开办该专业5年来的教学经验,对"临床作业疗法"的考核办法进行了一些改革,旨在促进高职康复治疗技术专业的课程教学质量的提高。  相似文献
5.
高职学生学业自我效能感与人格特征相关性研究   总被引:1,自引:1,他引:0  
目的探讨高职学生的人格特征与学业自我效能感的相关性,为提高其学业自我效能感提供依据。方法对532名高职学生采用学业自我效能感问卷和艾森克人格问卷进行测评分析。结果男生学业效能感维度分显著高于女生(t=2.857,P〈0.01),而艾森克人格问卷的内外向维度分显著低于女生(t=-3.113,P〈0.01);非独生子女学生学业效能感维度分显著高于独生子女学生(t=2.209,P〈0.05);来自于农村学生学业效能感维度分显著高于来自于城市学生(t=2.085,P〈0.05)。不同年级学生学业自我效能感问卷与艾森克人格问卷各维度评分均无显著性差异(P〉0.05)。高职学生的学业效能感与学业行为效能感、内外向维度呈显著正相关(P〈0.01),与神经质维度呈显著负相关(P〈0.01);学业行为效能感与内外向维度呈显著正相关(P〈0.01),与神经质、精神质维度呈显著负相关(P〈0.01);内外向维度与精神质维度呈显著负相关(P〈0.01);神经质维度与精神质维度呈显著正相关(P〈0.01)。人格特征对学业自我效能感、学业效能感及学业行为效能感的回归效果均显著(F=23.358、16.021、25.418,P〈0.01)。结论高职学生的学业自我效能感与其人格特征密切相关。  相似文献
6.
高职护理校院合作工学交替实践研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 探讨在校院合作工学交替模式下培养高素质技能型高职护理人才的实践效果.方法 通过组织领导、协议保障、共同管理等手段,采用2年在校学习、2年医院工学交替、1年医院进岗实习培养模式,将医院真实的职业场所资源转化为4种学习情景,学生采用半天实践半天理论的学习方式.结果 专业核心课程成绩和操作技能考核成绩有明显提高;学生实习中临床适应快、动手能力强;综合素质能力跟踪调查显示理论联系实际能力、与患者的沟通技巧、护理岗位适应情况等指标优良率均高于同届在校护生.结论 校院合作工学交替是培养人才的重要途径.  相似文献
7.
PBL教学法对高职护生学业自我效能感的影响   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL教学法)在<儿科护理学>教学中的作用及对学生的学业自我效能感的影响,为护理教学改革提供依据.方法 随机抽取2006级高职护理专业2个班(108人)并随机分为PBL教学组(53人)和传统教学组(55人),教学前后分别对两组学生用学业自我效能感问卷评测其学业自我效能感.结果 高职护生学业自我效能感较低,学习能力自我效能显著高于发展能力自我效能(P<0.01);两组学生教学后学业自我效能感均有明显提高(P<0.01),但PBL教学组提高的幅度显著高于传统教学组(P<0.01);PBL教学组学生的学业成绩明显优于传统教学组学生(P<0.05),且学业成绩与学业自我效能感成显著正相关(P<0.01).结论 PBL教学法有利于提高学生的学业自我效能感和学业成绩,其教学效果优于传统教学法,在<儿科护理学>教学中运用PBL教学法具有可行性.  相似文献
8.
目的 探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理?外科护理?课程中的应用效果.方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在?外科护理?课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生?护理专业大学生自主学习能力测评量表?的评分及该课程的期末考核成绩.结果 教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01).结论 参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长.  相似文献
9.
目的 评价运用Seminar教学法在培养高职护生评判性思维能力中的应用效果.方法 选取102名高职护生为对照组,100名高职护生为实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用Seminar教学法,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案.教学结束后,比较两组高职护生理论、操作考核成绩及评判性思维能力.结果 两组高职护生理论、操作考核成绩比较,实验组高于对照组(P<0.01);实验组高职护生在评判性思维中,寻找真相,开放思想,系统化能力、自信心、求知欲维度得分均高于对照组(P<0.01或P<0.05).结论 Seminar教学法对高职护生的综合能力具有积极影响,值得在护理高等教育中进一步推广.  相似文献
10.
目的 探讨CDIO教学模式在高职护生综合护理技能实训中的应用效果.方法 选取139名高职护生为对照组,131名高职护生为观察组,对照组采用传统教学模式进行综合护理技能实训教学,观察组采用CDIO教学模式,通过构思-设计-实现-运作4个步骤进行教学,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案.课程结束后,比较两组高职护生的理论、技能考核成绩,评判性思维能力及对教学效果的满意度.结果 两组高职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,观察组高于对照组(P<0.01或P<0.05).评判性思维能力量表中自信心、分析能力、开放思维、系统化能力、求知欲5个维度得分观察组高于对照组(P<0.01).结论 将CDIO教学模式应用于高职护生综合护理技能实训教学中,全面提升其综合能力及职业核心胜任力,护生对教学的满意度较高,值得推广应用.  相似文献
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