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1.
双因素理论在护理临床教学管理中的应用   总被引:7,自引:0,他引:7  
目的探讨护理临床教学的管理模式。方法通过教育培训激励、支持激励、利用双因素理论指导奖金发放、主人翁精神激励、个人发展前途激励等方法调动教师积极性。结果临床教师教学积极性明显提高,表现为学生能从临床带教教师中获得更多的支持,学生基本技能、基础理论知识得到提高。结论应用双因素理论加强护理临床教学管理,能调动教师教学积极性,提高教学质量。  相似文献
2.
护理本科生临床带教管理的探讨   总被引:4,自引:0,他引:4  
结合护理本科生的教育培养目标,针对目前的现实情况,从实习医院、带教老师、实习生和患者及其家属的角度出发,全面分析在临床带教过程中出现的问题,并针对这些问题提出相应的对策,探讨如何在临床实习过程中,培养具有临床护理、护理管理、护理教育和护理科研能力的高级护理专门人才。  相似文献
3.
护理科研临床教学管理的实施与效果   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的:探讨护理科研临床教学管理的实施与效果。方法:建立完善的护理科研临床教学管理体系,保证临床护理科研的教学质量,通过选拔组织导师组,进行有效的师生规范的科研培训,制定符合临床特点的科研带教计划,给予学生科研时间、信息等支持,重视临床过程的监督和管理。结果:2003年7月至2006年7月共带教学生完成毕业论文166篇,共获得优秀论文6篇;91.9%的学生认为科研实习管理规范,能按实习大纲的要求,按实习计划达到目标;83.3%的导师认为科研实习能按计划要求落实,88.9%的导师认为科研带教对自身是有力的促进。结论:护理教学培训科研督导的设立,加大临床教学管理的力度,明确教学计划,规范地落实科研教学计划中的关键环节,保证提高了临床护理科研的教学质量。  相似文献
4.
临床护理实习生实行全程导师制的实践与体会   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的探讨对护理实习生实行全程导师制带教的临床实践方法及效果。方法采用全程导师制带教模式,由1名带教老师与1~2名护生构成全程导师教学小组,导师负责其实习期间全过程的督导及检查工作,在护生实习结束前进行实习效果评价。结果全程导师制教学后护生综合素质和专业技能优秀率均提高(P〈0.01或P〈0.05)。结论在综合性教学医院实行全程导师负责制,可提高临床教学质量,培养优秀的护理人才。  相似文献
5.
目的探讨Peplau人际关系模式在实习护生管理中的应用效果。方法按照Peplau人际关系模式中认识期、确认期、进展期、解决期4个阶段对护生进行管理,并对实施与未实施人际关系模式护生实习成绩及护生对临床带教老师的评价进行对比。结果实施人际关系模式的护生实习成绩及护生对临床带教老师评价均高于未实施组(P〈0.01或P〈0.05)。结论Peplau人际关系模式的应用实现了临床带教工作的系统化、科学化、规范化,提高了实习护生的理论成绩、临床实践能力及临床带教老师的专业素质。  相似文献
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