行为决策的评估理论构建研究

本研究构建了行为决策的评估理论,揭示人类行为发生、发展和改变的规律,为开展健康相关行为干预提供科学依据。本理论认为,所有的人类行为都是个体为了生存和发展,在对内、外部刺激进行评估后所做出的主动反应。个体以基因遗传、自我图式、群体规范和直觉为参照系,对内、外部刺激的重要性、安全性威胁和获益性,以及个体所拥有的行为资源进行感觉性评估和社会性评估,用以做出生理性反应和社会性行为决策,并通过感受器、中枢神经和效应器,形成“刺激-评估-行为决策-行为”循环。开展行为干预时,应通过与个体进行讨论和分析,帮助其发现和确认刺激的重要性、安全性、获益性及其拥有的行为资源。     

人格与社会性发展述评

本文就人格形成与社会性发展,社会性发展的理论流派,人格形成的影响因素及人格、社会性发展与精神心理四方面进行述评。     

组织·社会性课题学习法在临床护理管理现状中的应用

目的 探索和实践组织·社会性课题学习法在临床管理的现状,找出临床护理管理的缺陷,根据缺陷提出解决措施,从而提升优质护理服务.方法 2018年3月—2018年8月选取东北三省15家医院55名临床护理人员通过不同视角收集的图像资料,应用组织·社会性课题学习法分析临床护理管理中的缺陷并提出解决方案.结果 通过组织·社会性课题学习法的应用,多角度直观可视化分析了临床护理工作存在的缺陷并提出相应的解决方案.结论 组织·社会性课题学习法的应用可以促进护理管理创新,为管理者的工作方式提供全新的思路.     

社会空间视阈下的社区文化建设

社区文化建设是通过科学规划和文化设计，在社区环境中注入深厚的文化元素和文化内涵，强化社会环境的文化知觉。在社会空间视阈下，具有地理意义的实体空间实际上也是社会的产物，社区文化中心既是承载居民文化生活的实体空间，也是社会实践活动和社会过程的产物，具有深刻的社会性。从空间实践来看，权力、社会经济条件和精神空间三方面因素影响了社区文化中心建设过程，而城市化进程导致了社会文化建设的空间异化，新旧空间磨合、交融等现象与新居民的城市融入相伴而生，因此，社区文化建设应以整体性、适应性、公平性、便利性为原则，采用点片、层级、网络化布局模式优化社区文化空间。     

“分享”还是“独享”：幼儿社会性教育的辩证思考

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布对于转变公众的教育观念、帮助幼儿园教师和家长建立对幼儿发展的合理期望具有重要意义。幼儿社会领域的学习与发展是幼儿园教育的重要内容，《指南》的主要编写人员、北京师范大学冯晓霞教授在“《指南》各领域要点解读——社会领域”中提出要“用辩证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一方面”。以幼儿园日常活动中经常出现的要求小朋友“分享”为例，这是老师们常常挂在嘴边的一句话，但在《指南》新精神指导下如何引导孩子学会“谦让”的同时学会“维护自己的权利”呢？这引起了我们的思考。下面从一个小故事讲起。     

宝宝害羞不必忧

<正>"怕生"或者"羞怯",在七八月龄的宝宝中很常见,是儿童社会性发展中固有的一个阶段。3月龄左右的宝宝,很自然地显露出外向性,见到陌生人不会表现出害羞。大约在6月龄前,宝宝对陌生人都会表现得很友好,但是情况并不会一直如此。大约在6月龄后,宝宝对陌生人仍然会表现得友好,却不再像之前那样外向,见到陌生人,他们需要确保父母或者主要带养人在身旁。大约从7月龄开始,宝宝见到陌生人会表现出紧张,他会将身体紧紧地靠在你的身上,将脸紧紧地贴在你的肩上,     

2002—2010年剖宫产率升高的影响因素分析

目的探讨近年来剖宫产率升高的影响因素及其弊端。方法对解放军总医院妇产科2002年1月至2010年12月分娩的12522例孕妇的临床资料进行回顾性分析,比较不同时期剖宫产率和剖宫产手术指征的变化。结果从2002年至2005年剖宫产率由44.50%（514/1155）升至66.02%（746/1130）,2008年（64.97%,1059/1630）至2010年（64.06%,1251/1953）剖宫产率仍保持较高水平,剖宫产率总体呈升高趋势。阴道分娩助产率从2002年的3.29%（38/1155）下降至2010年的0.05%（1/1953）,两者比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。2006—2010年剖宫产指征中,社会因素、妊娠合并症并发症和胎儿窘迫位于前3位。瘢痕子宫作为剖宫产指征所占比例从2006年的3.57%（26/729）升高至2010年的6.95%（87/1251）;多胎妊娠作为剖宫产指征从2006年的2.33%（17/729）升高至2010年的3.52%（44/1251）。结论剖宫产率升高原因多种,其中社会因素、妊娠期合并症并发症和胎儿窘迫是重要的影响因素,严格掌握剖宫产指征是降低剖宫产率的关键。     

让游戏之舟在“指南”引领下扬帆远航

《3～6岁儿童学习与发展指南》的社会领域指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中,通过观察和模仿潜移默化地发展起来。为此,我以角色游戏为切入点,让幼儿通过虚拟的游戏情境,模拟周围生活,建构自己的世界,将自己的生活体验不断在游戏中进行转化、迁移,教师要加以关注幼儿游戏的生成情况,并正确地观察、判断、回应幼儿,有效推进角色游戏的发展。