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1.
高等职业教育传统康复类课程建设与改革探讨   总被引:2,自引:0,他引:2  
目前尚无三年制高等职业教育康复治疗技术专业的课程设置、教学大纲、教学内容、教材和教学方法的规范标准,本文结合高职教育的特点、高职康复治疗技术专业人才培养目标和传统康复类课程教学现状,讨论该专业传统康复类课程建设与改革。  相似文献
2.
《血液病检验技术》课程开发与实践   总被引:1,自引:0,他引:1  
《血液学检验》是以血液学理论为基础,以检验学方法为手段,以血液病诊断为目的 ,创建了理论-检验-疾病相互结合,紧密联系的新体系,并且在实践过程中不断发展、完善和提高[1]。本课程涉及的检验理论知识面广,检验方法诸多,细胞形态难辨认,其形态学特征既是重点,又是难点,形态各异、千变万化、  相似文献
3.
调度人员业务素质调查及培训课程设计(附152例调查分析)   总被引:1,自引:1,他引:0  
在院前急救机构中,调度人员是在没有职业教育体系和行业准入制度的状况下而上岗工作的,人员素质与执业水平的提高主要依靠基础教育和岗前培训.但如何开展规范化高水平的调度培训是一个事关培训效果和培训水平提高的重要问题,其中称职师资与课程设计是关键所在.本文在对20家急救中心152名调度人员问卷调查的基础上,分析了培训需求与培训工作所存在的问题,并为培训课程设计了参考提纲.  相似文献
4.
不同教育层次《护理科研》课程设计实践的比较分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
护理研究作为促进学科自身发展的重要因素,受到的重视程度越来越高。科研能力是衡量高级护理专业人才的一个重要标志。在校期间,本科和大专层次的护理专业学生均需了解和掌握相关的科研原理与方法、具备护理研究的基本能力,这是高等护理教育的目标之一。但由于教育层次不同,我们对《护理科研》课程设计和教学实践有不同的侧重点,现将不同层次《护理科研》课程设计实践进行比较和分析。  相似文献
5.
随着大教育观点的确立,临检教育内涵应包括基础学力和综合学力,避免将知识技能水平作为学力的唯一标志。临检教学的课程设计,除考虑课程设置外。课程基本要求中应补充“学会学习”和“学会独立学习”;教学大纲应是包括能力的大纲;强调学生在学习过程中的主体地位,提倡个体化学习。临检教学评估应注重教学效果的价值观及其对决策的影响。  相似文献
6.
7.
8.
目的:构建线上教学与翻转课堂相结合的混合模式教学,以促进教育资源的整合和共享。方法采取CMB八校合作方式构建护理博士核心课程之一《高级循证护理》,以微课视频、教学课件、教学内容笔记、主题讨论、阅读材料及小组作业作为教学和考核方式,以复旦大学elearning系统作为网络平台,联合专题研讨为主的翻转课堂,构建全新的护理博士联合培养模式,并评价其教学效果。结果24位博士参与《高级循证护理》混合模式的教学,课程团队构建了完善的教学资源,在14周的线上教学和1周翻转课堂中,学生参与学习的积极性非常高,在课程前后,对循证护理的知识掌握急剧增加,态度积极,并达成了对学习循证护理的期望。结论高校联合培养的混合模式教学有效地促进了教育资源的整合和共享,提高了教学质量,促进了学科文化的多元化发展。应采取措施应对该模式持续发展带来的挑战。  相似文献
9.
[目的]促进护理专业学生临床心理护理的实际运用能力,提高学生心理素质.[方法]于大学第6学期开设《心理护理技能训练》选修课,课程教学内容分心理护理基本技能篇和护生自我心理成长训练篇两部分,采用情景体验式教学方法授课.课程结束后向学生发放调查问卷了解对该课程的评价.[结果]100.0%的学生认为有必要开设本门课,其中33.9%的学生认为非常有必要;98.4%的学生表示能够认真地学习本门课,其中60.5%的表示学习态度非常认真.通过学习,90.3%的学生认为自己的临床心理护理技能有一定提高;96.0%的学生认为本门课还对自我心理成长有帮助,其中32.3%的学生认为很有帮助.[结论]于大学第6学期开设《心理护理技能训练》选修课,使学生在更为真实的临床情景中学习基本护理技能,提高自我心理素质.但开课时间、课时设置及师资还有待调整.  相似文献
10.
[目的]促进护理专业学生临床心理护理的实际运用能力,提高学生心理素质。[方法]于大学第6学期开设《心理护理技能训练》选修课,课程教学内容分心理护理基本技能篇和护生自我心理成长训练篇两部分,采用情景体验式教学方法授课。课程结束后向学生发放调查问卷了解对该课程的评价。[结果]100.0%的学生认为有必要开设本门课,其中33.9%的学生认为非常有必要;98.4%的学生表示能够认真地学习本门课,其中60.5%的表示学习态度非常认真。通过学习,90.3%的学生认为自己的临床心理护理技能有一定提高;96.0%的学生认为本门课还对自我心理成长有帮助,其中32.3%的学生认为很有帮助。[结论]于大学第6学期开设《心理护理技能训练》选修课,使学生在更为真实的临床情景中学习基本护理技能,提高自我心理素质。但开课时间、课时设置及师资还有待调整。  相似文献
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