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1.
骨科护士疼痛认知状况调查   总被引:4,自引:0,他引:4  
王焕英 《护理研究》2008,22(16):1431-1432
[目的]了解骨科护士对疼痛相关知识的掌握状况和在临床中的实践能力,为提高疼痛控制水平提供参考.[方法]对5所医院116名骨科护士进行问卷调查.[结果]学历、职称是影响疼痛知识得分的主要因素;对疼痛评估和疼痛控制方面的知识掌握较好,而对药物作用、药物成瘾性和护理干预方面的知识掌握较差.[结论]骨科护士疼痛知识欠缺,建议从在校护生教育抓起,将疼痛知识的课程纳入护理学课程体系,同时面向在职护士,为临床护士提供多种形式的有针对性的疼痛知识继续教育,使护士在临床实践中积极参与疼痛管理.  相似文献
2.
社区护理人才培养的若干思考   总被引:4,自引:0,他引:4  
通过关注空巢老人、留守儿童、灾难救护等新近出现的社会问题,提出完善社区护理课程体系设置、以家庭病床为依托开展社区护理实践、积极探索社区护理专家的培养、加强社区护士紧急救护和灾难救援的能力,是培养社区护理人才的方向.  相似文献
3.
护理本科教育课程体系改革的研究与实践   总被引:3,自引:1,他引:2  
人才培养模式决定着整个教育、教学活动的全过程,包括教育理念、培养目标和课程体系以及教学活动等实践环节。护理教育的相关研究大部分集中在课程的修补上,仅个别研究提到理念与课程体系、课程设置与学生为中心的教育改革问题。为此,我们系统分析了国内外护理教育现状和护理人才需求,实施了护理人才培养模式及其课程体系改革研究。经过几年的实践和探索,形成了具有地方和综合性大学特色的护理人才培养模式和课程体系,并应用到护理教学实践中,收到了良好的教学效果。  相似文献
4.
高职高专护理专业人文课程体系研究与实践   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的:针对护理工作任务从以疾病为中心到以人的健康为中心的转变,对高职高专护理专业的人文课程体系进行了深入研究,增设相应的显性和隐性人文课程,为人文素质课程的设置提供依据。方法:在2007级护理专业学生课程设置中建立人文课程体系,实习结束后对学生的人文素质进行评价。结果:重新设置的课程体系有助于提高学生的人文修养和整体素质,带教教师对2007级护生的人文素质评价高于2006级护生(P〈0.001)。结论:护理人文课程的设置有助于培养符合社会需求的高素质人才,满足了护理学发展的需要。  相似文献
5.
护理专业学生素质教育内容体系的构成及实施途径   总被引:2,自引:0,他引:2  
培养高素质技能型护理人才是时代的要求。文章分析了高职院校护理专业学生素质教育内容体系的构成,并提出通过构建素质教育课程体系、组建高素质的师资队伍、利用第二课堂、营造良好的校园文化氛围、建立学生素质教育评价体系等途径来培养全面发展的护理人才。  相似文献
6.
以素质教育为核心的护理教育改革实践   总被引:2,自引:0,他引:2  
1996年北京协和医学院(时称中国协和医科大学)建立了我国第一所护理学院,同时承担了国家教育部。面向21世纪教育教学课程体系改革”护理专业的重点课题。这项改革旨在按照现代护理观和教育观探索既符合国情又能同国际接轨的,面向21世纪的护理教育新途径,目的是以素质教育为核心,使学生学会学习、学会思考、学会生活、学会做人,成为适应21世纪的合格护理人才。  相似文献
7.
护理本科生疼痛认知状况调查   总被引:2,自引:0,他引:2  
江宁  金瑞华 《护理研究》2008,22(8):737-738
[目的]了解护理本科生对疼痛认知现状,为疼痛护理教育提供依据.[方法]采用疼痛知识和态度调查问卷及自行设计的一般情况调查问卷对181名即将毕业的护理本科生进行调查.[结果]疼痛知识和态度调查问卷平均得分14.17分,平均正确率为35.4%;不同疼痛经历的护理本科生得分差异无统计学意义,但实习期间接受过疼痛知识培训者得分与未接受过培训者得分有统计学意义.[结论]培训可以提高护理本科生对疼痛的认知.建议学校将疼痛知识的学习纳入护理学课程体系,实习期间提供多种形式的疼痛知识培训,使学生在今后的临床工作中能够积极参与疼痛护理.  相似文献
8.
多媒体课件在超声诊断学教学中应用的几点体会   总被引:2,自引:0,他引:2  
近年来,随着我国高等教育不断改革深入,超声诊断学教学课程体系与传统教学模式相比,也发生了深刻变革,在不断创新的过程中,多媒体课件在超声诊断学教学工作中起到了越来越重要的作用。结合自己和其他教师多年的教学实践经验,总结有以下几点体会。1多媒体课件可以帮助教师开展全  相似文献
9.
高职护理专业课程体系改革与加强社区护理实践的尝试   总被引:2,自引:0,他引:2  
陈四清  彭兰地  刘梦清  陈茵 《护理研究》2007,21(11):2901-2902
社区护理是由基层护理人员立足社区、面向家庭,以社区内居民的健康为中心,以老年人、妇女、儿童和残疾人为重点,向他们提供集预防、医疗护理、康复、保健、健康教育和计划生育技术为一体的综合、连续、便捷的健康服务护理。社区护理实践是护理专业学生通过在校学习后,深入社区在基层社区护理人员或学校带教教师的指导下,将在校所学理论知识用于实践并进行社区护理的过程。已往的护理专业课程体系教学不能满足社区护理的需要,自2002年开始,我校在2000级~2007级的五年制高职护理专业实行学制改革教学模式,改革了已往的课程体系,加强了社区护理实践的过程,积累了成功的经验。  相似文献
10.
护理专业本科教育中人文课程设置的探讨   总被引:2,自引:0,他引:2  
现代护理学的发展,护理与人文社会交叉边缘学科的繁荣,需切实加强护理人文课程建设。有学者提出,护理人文课程可由五大课程模块组成,或从整体护理模式出发,以通识教育课程为基础设置。美国早在60年代,护理教育中就开始引入社会科学和人文科学,80年代以后更为加强。多数研究者认为,护理学院的人文课程设置不仅应包括传统的学科课程,还应包括健康促进、沟通交流、跨文化理论等课程。重新构建护理人文课程体系是高等护理教育改革的核心。为此,笔者于2005年5月通过采用历史文献法、问卷调查法,对我院护理专业本科四年制人文课程设置现状进行研究分析,重新调整与拟定了护理人文课程体系。本文从课程设置的原则、方案及实施本方案应采取的保障措施进行了探讨,现报道如下。  相似文献
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