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1.
我国高等护理教育改革10年实践与发展的思考   总被引:37,自引:4,他引:33  
总结了中国高等护理教育改革10年来,在教育观、学制、培养目标、课程设置、教材、教学组织形式、教学方法和手段、教学评价和师资培养等10个方面所取得的主要成效,并提出了目前中国高等护理教育中存在的主要问题及其改革的主要方向。  相似文献
2.
护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践   总被引:33,自引:0,他引:33  
袁义厘  耿桂灵 《中华护理杂志》2007,42(12):1122-1124
目的护理综合性实验教学中,以教师为主导、学生为主体,通过模拟临床情境构建学生的主体性。方法在2003级和2004级护理本科班,采用非盲法随机抽取2个班为实验组,2个班为对照组,第6学期开展护理综合性实验,确定综合性实验项目,训练时间为5个月。对照组采用常规教学法,在给定的病例进行分组分析、讨论,编写病人的护理计划;实验组分组自编剧本进行角色扮演。根据学生主体性的特点即自主性、能动性和创造性制定护理综合性实验考核标准。结果实验组和对照组实验考核成绩(理论应用、人文关怀、创新能力)、自主学习能力及学习积极主动性差别均具有统计学意义(P<0.01)。结论护理综合性实验采用模拟临床情境有助于学生主体性的构建。  相似文献
3.
护士在健康教育中存在的问题及干预研究进展   总被引:30,自引:9,他引:21  
健康教育(health education)是向人们传授保健知识、培养健康行为的一项社会活动。随着医学科学的不断发展,人们就医观念及需求心理发生了巨大变化,对健康教育提出了越来越高的要求。护理健康教育已经成为当前护理学专业最受瞩目的学科之一。近年来,护理人员对健康教育中存在的护理问题有了更深入的认识,对于相关的干预对策亦有了新的进展,现综述如下。  相似文献
4.
自我管理教育对腹膜透析病人健康状况的影响   总被引:29,自引:0,他引:29  
目的 对26例腹膜透析病人进行为期6个月的自我管理教育,旨在改善他们的健康状况.方法 对26例规律腹膜透析超过6个月,病情稳定的病人进行为期6个月的自我管理教育,比较教育前后病人透析充分性、容量状况、营养状况、康复状况、自我管理能力和自我效能水平的变化情况.结果 教育期间,病人的尿量逐渐减少,残肾功能下降,透析充分性指标没有变化,但容量状况改善,营养状况没有恶化,康复状况改善,自我管理能力和自我效能水平提高.结论 自我管理教育可以提高腹膜透析病人的自我管理能力和自我效能,从而改善病人的整体健康状况.  相似文献
5.
糖尿病俱乐部的健康教育效果评价   总被引:27,自引:1,他引:26  
目的 实施糖尿病健康教育俱乐部模式并对其效果进行综合评价.方法 选择全程参加糖尿病健康教育俱乐部活动的患者143例,在糖尿病俱乐部接受20次糖尿病知识培训及7次学习实践活动的前后,运用糖尿病相关知识问卷、自我管理能力评价量表、SCL-90症状自评量表、医学应对方式量表及血糖指标进行评价.结果 教育前糖尿病知识问卷及格率为47.6%,教育后及格率为92.3%,P<0.001;自我管理能力在教育后显著高于教育前,P<0.001;SCL-90症状自评量表教育前后无显著差异;医学应对方式量表中"解决问题"因子显著增高;教育后空腹血糖、餐后2h血糖指标显著降低.结论 糖尿病俱乐部的健康教育模式有利于帮助患者获得解决问题的知识与技能,建立健康行为,提高生活质量,提高疾病应对能力及治疗的依从性.  相似文献
6.
骨科住院病人健康教育需求的调查分析   总被引:26,自引:0,他引:26  
目的了解骨科住院病人对健康教育的需求情况,以便采用更合理的教育方式满足病人需求。方法采用描述性研究方法,对骨科住院病人进行调查。结果骨科病人出院前的健康教育需求程度最高;在疾病知识方面,最关心治疗方法和并发症;术前最关注手术效果、手术方式及麻醉的准备,术后最需要了解功能锻炼、并发症的预防及疼痛控制方法等知识;医生是病人最希望的健康教育人员;床旁个体指导是病人最易接受的教育方式。结论在开展健康教育时,要针对病人对健康教育知识需求的特点,有针对性地进行宣教。  相似文献
7.
将行为改变策略纳入糖尿病教育中的实践   总被引:24,自引:0,他引:24  
为纠正糖尿病病人的不良行为和生活方式,运用护理程序对2005年1~3月于我科住院的95例存在不健康行为的糖尿病病人实施行为改变策略,1年后对这些病人进行家庭访视,发现他们在饮食、运动、血糖监测、吸烟、饮酒几方面行为产生了明显的改变,认为将行为改变策略纳入糖尿病教育中对促进糖尿病病人自我行为管理是一种行之有效的方法。  相似文献
8.
阶段性改变模式在糖尿病患者行为改变中的应用   总被引:23,自引:1,他引:22  
以阶段性改变模式为指导,通过门诊随访督促、鼓励患者改变饮食、运动、行为。与患者讨论,制定目标、实施,然后门诊随访评价:如目标实现则制定新目标;如目标未实现则修改目标,再实施、再评价。与患者保持长期联系,促使其形成并坚持良好的糖尿病自我管理行为。结果坚持门诊随访者行为改变达成率100%。故认为阶段性改变模式对护士帮助糖尿病患者行为改变有实用指导意义,长期随访是行为改变和坚持的关键。  相似文献
9.
广东省糖尿病专科护士研究生课程进修班教育的实施   总被引:23,自引:0,他引:23  
医疗卫生市场的巨大需求呼唤着大批提供糖尿病护理的专科/专业护士出现。随着研究生导师素质和培养水平的不断提高、临床实践水平与国际接轨以及临床型研究生需求增加的形式出现,作者开创了服务临床的研究生培养模式,旨在不断提高糖尿病专科护理质量。广东省卫生厅委托南方医科大学和香港理工大学联合实施首批糖尿病专科护士研究生课程进修班(以下简称课程班)教育。作者参与了糖尿病专科护士学员的选拔和录取、制定了详细的培训计划,进行了教学实施和教学评价。本文还对这次培训从与国际接轨的教育形式,砺炼学生综合能力;灵活多样的学习方式,合理安排学习时间;服务临床的研究生培养模式,提高专科护理质量;粤港联合培养的强强联合,筑就广阔的职业舞台四方面进行了总结。  相似文献
10.
PBL在我国护理教育中的应用研究现状   总被引:23,自引:4,他引:19  
PBL(problem-based leaning)即以问题为基础的学习.1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,最初主要用于当时的医学教育,后来逐渐被其他院校所采用.目前,这种教学模式早已跨越国界,在不同国家教育领域得到广泛应用[1].20世纪80年代中期,我国一些医学院校开始试行.如今,PBL不仅在医疗的教育中得到应用,也在护理教育领域得到了尝试.笔者就PBL在我国护理教育中的应用现状进行综述.  相似文献
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