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1.
合作学习在高职《儿科护理学》教学中的应用   总被引:5,自引:1,他引:4  
总结了在高职《儿科护理学》教学中使用合作学习法组织教学活动及对增强护生自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力的影响。体会到:合作学习是一种积极的有效的学习手段,强调护生的亲身体验和感受,同时它又是一种合作的过程,护生的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。  相似文献
2.
美国一所大学的儿科护理教学介绍   总被引:3,自引:0,他引:3  
刘可 《中华护理教育》2008,5(3):139-140
介绍了美国俄勒冈州健康与科学大学的儿科护理学的教学情况,包括教学安排,理论教学和临床教学的特点,希望能为中国的护理教学提供一定的借鉴作用。  相似文献
3.
儿科患者的心理护理体会   总被引:3,自引:1,他引:2  
随着医学事业的迅速发展和护理模式的不断改变,心理护理已成为现代护理中的一项重要内容。护士是人类身体健康和心灵健康的维护者,除了具备娴熟的护理操作技术和丰实的专业知识以及高尚的医德之外,还必须掌握患儿的心理知识,了解患儿的思想感情及心理反应,从而更恰当地进行护理,这就对儿科护士提出了越来越高的要求,  相似文献
4.
儿科病房实施有效护患沟通利于避免护理纠纷   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的:儿科病房实施正确有效的护患沟通方式,能够防止和减少护患纠纷的发生。方法:采用多种形式进行沟通,包括预见性的沟通、交换对象沟通、集体沟通、协调统一沟通等方法以及学习沟通的注意事项。结果:提高了护士的人文知识及业务水平,满足了患儿家属的需要,护理纠纷明显下降,科室的工作量有明显提高。结论:护士是医疗活动中的主体,是医患沟通的桥梁,护士通过换位思考,提供优质的服务,增强了与患儿(家属)间的亲和力,避免了许多护患间潜在的冲突,从而避免了护理纠纷。  相似文献
5.
健康教育途径在儿科病房陪护中的实施   总被引:2,自引:0,他引:2  
从2007-06/2007-12我科在儿科陪护中实施规范的健康教育,取得了满意效果,现介绍如下。  相似文献
6.
上海市建立急诊适任护士实训基地探索与实践   总被引:2,自引:0,他引:2  
急诊护理是一门与内、外、妇、儿科护理学并驾齐驱的3级学科[1],具有病情急、病种多、治疗和抢救复杂的特点。近年来,随着急诊学科的不断发展与人们重视程度的不断提高,病人对急诊护理服务的质量要求也越来越高,如何培养一支具有高素质、高效能的急救护理队伍,已成为各大医院越来越重视的一个问题。2006年在上海市卫生局的大力支持下,由上海市护理学会牵头开展了急诊适任护士培训工作,取得了初步成效,本文将就建立急诊适任护士培训基地的培养模式进行探讨。  相似文献
7.
护患沟通技巧与提高儿科护理质量探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
儿科素称"哑科",因为患儿不能或不善表达自已的病情,需要家长的大力协助,针对这一特殊性,要求儿科护士掌握更深的护患沟通技巧,提供包括生理、心理、社会诸多方面的高质量护理服务,这将对于提高患儿医治效果、减少护患纠纷、和谐护患关系具有十分重要的意义。  相似文献
8.
影响儿科护士健康的因素分析及对策   总被引:1,自引:0,他引:1  
郭银素 《中国误诊学杂志》2010,10(14):3351-3351
儿科护士经常面临各种危机、突发及多变的情况;涉及护士与患者、家属、医生、其他护士等复杂的人际关系;儿科护理工作需要护士有很强的沟通能力,日夜轮流值班,影响护士的日常生活规律等,严重地影响了护士的健康状况。笔者就目前儿科护理人员的健康状况的影响因素分析如下。  相似文献
9.
儿科临床实习护生管理的探讨   总被引:1,自引:1,他引:0  
唐云  崔世红 《中国误诊学杂志》2010,10(14):3376-3376
临床实习足完成护理教学计划和培养目的的最后阶段,临床教学质量直接关系到向社会输送护理人才的质量。我科在2005—2008级护理专科生连续3a的临床实习带教中,不断摸索、改进,形成了较为规范的临床带教。现将体会总结如下。  相似文献
10.
“肺炎患儿的护理”学习任务的设计与实施   总被引:1,自引:0,他引:1  
任务驱动教学法已被逐渐应用于职业教育的各个专业,将其引入护理专业教育的尝试也在各学科展开。介绍任务驱动教学法引入中专儿科护理学教学中的设计与实施过程,并探讨初步实施该法的体会。  相似文献
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