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1.
护理临床实习教学质量的规范化管理   总被引:10,自引:0,他引:10  
目的 探讨临床护理实习教学质量管理方法,规范实习教学管理,以期提高教学质量.方法 临床实习教学管理的重要环节包括教学管理架构、师资队伍、教学计划责任定位和院、校考核评价的协调4个要素,对整个实习教学过程实行全方位的规范化管理.结果 临床各科室都能认真完成规定的实习教学目标,院、校对学员的实际操作和毕业考核成绩逐步提高,护生和带教老师双向满意度显著增加,表明其综合素质明显提高.结论 临床学员护理实习教学目标的责任定位是保证教学质量的关键,教学质量实行内部制度化的教师-学生双向考核评价是提高教学质量的有效保证.  相似文献
2.
如何提高临床护理带教质量   总被引:10,自引:2,他引:8  
临床实习是培养护理人员综合技能的关键环节,健全临床带教管理机制,转变带教方式和教育观念,提高带教教员的能力和素质,注重实用性原则和护生职业道德教育,是提高临床教学质量,提升护生素质能力的有效措施.  相似文献
3.
临床实习质量影响因素分析及对策   总被引:9,自引:0,他引:9  
目的:探讨提高实习质量的对策,以保证医学人才培养的质量。方法:对当前临床实习存在的问题,作认真调查分析并提出对策,予以改进。结果:加强医学生心理素质教育和带教老师的管理及教学质量监控,改善实习教学管理模式及培养职业道德,加强法律知识的学习是提高临床实习质量的重要方法。结论:对实习带教中存在问题采取的对策合理有效,保证了实习效率,提高了医学生的实习质量。  相似文献
4.
中国临床专业学生PBL教学临床实习效果分析   总被引:9,自引:1,他引:8  
目的系统评价PBL教学法对我国临床专业学生临床实习效果的影响。方法计算机检索CNKI(1994~2008)、VIP(1989~2008)、万方数据库等,收集国内有关PBL教学法对比LBL教学法对临床专业学生临床实习效果的随机对照研究:在严格评价质量的基础上,使用RevMan5.0软件进行数据分析:结果最终纳入7篇研究。Meta分析结果显示:现有研究质量均不高,且异质性较大,数据无法合并,仅能采用描述性分析。PBL教学法与LBL教学法比较.有提高临床专业综合分析能力、自学能力、查阅文献能力、创新能力的趋势。结论PBL教学法相对于LBL教学法,可能会提高临床专业的教学效果,但由于纳入研究质量差异较大,有必要开展设计更严谨的随机对照试验来验证这种趋势。  相似文献
5.
临床实习与带教质量评价指标体系的建立   总被引:9,自引:1,他引:8  
目的进一步提高临床护理教学质量,使临床教学评价工具更具有客观性和可操作性。方法采用文献检索法建立了2个评价指标体系,采用德尔菲法请48名护理专家进行论证。结果确立了护理本科生临床实习质量综合评价指标体系及其权重,确立了带教教师教学质量综合评价指标体系及其权重。结论咨询专家对2个评价指标体系的合适程度及其重要性的看法均比较一致,为将来应用于临床教学实践与测评、提高护理本科生临床教学效果奠定了基础。  相似文献
6.
加强超声诊断临床实习教学   总被引:7,自引:0,他引:7  
临床实习是超声教学中的重要环节,在教学中必须强调基础知识与临床相结合,帮助学生建立人体器官解剖断面图像与超声图像间的立体思维概念,认真写好超声诊断报告,培养学生实际操作能力和良好的医德医风。  相似文献
7.
临床实习护生常见心理问题分析   总被引:7,自引:1,他引:6  
高照波  薛卫斌  臧妍  杨秀玲  马爱英 《护理研究》2008,22(36):3314-3315
临床实习是护生从理论学习到临床工作的必经之路,实习效果直接关系到以后的临床工作.临床实习与课堂教学不同,面对备受疾病折磨的病人,护生存在一定的心理问题,而心理问题的存在影响实习效果,所以作为临床带教老师,必须充分了解护生的心理问题所在,现调查分析50名来本科实习的护生情况,现介绍如下.  相似文献
8.
临床护理教学质量管理的探讨   总被引:7,自引:0,他引:7  
为了充分发挥教学质量管理的导向和监控功能,我院临床护理教研室探索和实践了一套“多时段、多途径、多层面”的临床护理教学质量管理手段。多时段、多途径是指实时网络评价、阶段座谈评价和终末问卷评价,多层面是指从学生和教学管理人员层面对教师及其教学活动给予评价。教学管理实践证明,多时段、多途径、多层面的教学质量管理体系能够保证教学评价的全面、科学和客观,切实促进了教学质量的提高。  相似文献
9.
大学专科护生临床实习期间焦虑及其应对方式的研究   总被引:7,自引:1,他引:6  
王静  路潜 《中华护理教育》2007,4(6):246-248
目的了解大学专科护生临床实习期间压力源、应对方式,以及焦虑状况,并分析其影响因素。方法采用问卷调查法收集资料,对107名大学专科护生生产实习后期进行调查。结果107名大学专科护生压力水平处于中低水平,前10位压力源为未来的择业与就业、带教老师的态度、接触传染性疾病、对紧急情况的应变能力、临床学习期间的考试、带教老师的评价、出现差错的可能、临床老师是否能一视同仁、其他护士的态度、学校教学和临床实践之间的差距。护生多采用较为积极的应对方式。13.08%的护生存在焦虑情绪,不同学校的护生焦虑水平不完全相同。结论注重专科护生临床实习期间的引导,以帮助护生尽快适应临床学习;对不同来源的护生应给于不同的关注。  相似文献
10.
我院60名本科实习男护生压力源和压力水平的调查分析   总被引:6,自引:0,他引:6  
目的 调查分析实习本科男护生实习期间的压力源和压力水平,探讨时其进行减压的方法,保持其身心健康.方法 采用问卷调查和访谈法,对60名本科实习男护生和130名本科实习女护生的压力源和压力水平进行调查.结果 25%的男护生具有较高的心理压力,主要来源于就业、社会、工作内容和环境等.与女护生相比,男护生就业和社会方面的压力较大,自身知识和能力不足方面的压力较小.其压力水平与临床带教满意度和带教老师的职称呈负相关,与家庭月收入呈正相关.结论 男护生存在多种心理压力源和较高水平的心理压力,应选择优秀带教老师根据其压力特点对其采取就业指导、巩固专业思想、给予心理支持等方法缓解其压力.  相似文献
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