动态健康教育卡在糖尿病健康教育中的应用

目的：探讨糖尿病患者的健康教育方法及并发症的预防。方法：采用动态健康教育卡对糖尿病患者进行动态的、连续的、个体化健康教育,并自行设计问卷调查。结果：糖尿病患者的体重、血糖等各项指标得到较好的控制。结论：动态健康教育卡是对糖尿病患者进行健康教育行之有效的方法。     

护生专业素质及护理技能规范化训练的教学实践

护理专业是我校历史最长、教学改革最深入、教学规范化较高的成熟专业,学校每年为各个医疗单位输送了大量的护理人员.2005年我校又升格为医药专科学校.近几年,我校加大教学改革力度,加强了护理专业人员素质及技能的规范化训练,用人单位普遍反映毕业生的专业素质好,专业技术过硬,保证了临床护理质量.     

研究性学习在内科护理学教学中的应用

目的:探讨研究性学习在《内科护理学》教学中的应用效果。方法:按照《内科护理学》教学大纲要求,将109名学生随机分为实验组(54名)和对照组(55名),对照组采用传统方法授课,实验组以研究性学习教学方法为主,传统方法为辅授课。结果:实验组学习成绩及学习兴趣明显高于对照组(P<0.05)。结论:研究性学习能调动学生学习的积极性,并能提高学生的创新能力。     

建构主义指导下校内护理实训学习环境设计

建构主义强调学习环境的重要性,认为真正影响学习的不一定是学习内容,而是学习环境.建构主义的精髓认为学习者的知识是在一定情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流,利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得.因此理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分[1].     

《中国生育健康杂志》稿约

产后抑郁症(PPD)因其严重危害产妇身心健康和婴儿发育而成为学者们的研究热点.本文对产后抑郁症对母儿的影响、研究工具、相关危险因素和预防、治疗及护理措施进行了回顾,并对今后的发展方向做出了预测,旨在使临床工作者更好的了解产后抑郁症,以便开展预防保健工作.     

低年资护士急救能力培训的探讨

目的 探索提高低年资护士急救能力的最佳方法.方法 采用多种方法的理论培训和急救技能培训.结果 护士的理论知识、急救能力和医生的满意度都有明显的提高.结论 对低年资护士应加强综合素质的培养.     

高职护理专业学生社会实践与职业情感的调查研究

目的:探讨高职护理专业学生不同程度社会实践对职业情感培养的影响。方法:采用问卷调查法、数理统计法进行分析。结果:不同程度社会实践对护生职业情感的培养影响,呈U型关系,表现为低频组护生职业情感逐渐提升、中频组学生职业情感下降、高频组学生职业情感再次提升。结论:社会实践对职业情感的塑造有重要意义,建议整合到护理专业人才培养模式的实践教学体系,并加大过程指导和方法改进。     

SimMan仿真模拟人在成人护理教学中的应用研究

目的探讨SimMan仿真模拟人在成人护理实训教学中的应用效果。方法将2012级护理专业2个班的105名学生随机分为实验组和对照组,对照组实训课采用传统的教师演示——护生练习——教师指导的方法;实验组由成人护理课程组老师共同设计病例,用SimMan仿真模拟人进行实训教学,通过闭卷考试、技能考试、自制调查问卷比较两组的学习效果。结果实验组理论考试成绩和技能考试成绩均优于对照组(P0.05)。结论应用SimMan仿真模拟人进行教学有利于提高成人护理教学质量;有利于提高沟通和团队协作能力;有利于提高学生将理论知识运用到实际操作技能的能力。     

院校合作共建共享急救护理教学资源平台的研究与实践

目的 探索高职高专护理专业院校合作共建共享急救护理资源平台的效果,拓展学生网络学习方式,以提高学生的急救护理能力,为社会、医护人员自主移动学习和远程学习急救护理知识提供有利条件.方法 院校合作共同搭建资源平台,采用自制急救护理课程教学平台用户评价指标体系,对急救护理资源平台进行测评.同时采用随机抽样方法,抽取2012级护理3班100名学生为实验组,2012级护理1班98名学生为对照组.实验组学生进行教学改革,主要利用急救护理教学资源平台进行教学,教师利用平台为学生答疑;对照组采用传统教学法.课程结束后,对两组学生的理论、操作技能及急救护理综合测评3种成绩进行统计学分析.结果 急救护理课程教学资源平台建设效果较好,各维度中得分从高到低排序为内容性、效应性、技术性及发展性.实验组学生理论、操作技能、综合测评成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 院校合作共建共享急救护理资源平台有利于提高学生自主学习能力,提升教学效果.