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1.
紫外线照射治疗急性浅静脉炎   总被引:4,自引:1,他引:3  
刘忠良  关爽  宋琳  黄强 《中国康复》2004,19(5):298-298
目的评价紫外线照射治疗急性浅静脉炎的临床效果。方法89例急性浅静脉炎患者分为2组,紫外线组采用强红斑量照射;超短波组采用超短波治疗,每日2次,每次15min。均7d后观察疗效。结果紫外线组和超短波组的治愈率分别为75%和46.3%;平均治愈天数分别为(3.47±3.28)d和(6.70±3.16)d,2组比较差异均有显著性(P<0.05)。结论急性浅静脉炎应用紫外线照射治愈率高,尤以一次性足量照射效果最好。  相似文献
2.
卒中单元患者摄食-吞咽障碍的预后因素分析   总被引:2,自引:0,他引:2       下载免费PDF全文
摘要 目的:探讨可影响脑卒中后摄食-吞咽障碍患者预后的相关因素,为临床上摄食-吞咽障碍患者是否做进一步的康复训练、静脉营养、鼻饲、胃造瘘或环咽肌扩张术治疗等处理提供依据。 方法:由言语治疗师、作业治疗师和康复医师共同合作,对卒中单元每位患者进食前都进行摄食-吞咽困难的筛选,如确定有吞咽困难,选择其中意识清晰、病情稳定、能够遵循简单指令者,对其进行简易精神状态检查(MMSE)、咽反射、舌运动、声音改变、自主咳嗽、中枢性面瘫等检查。共588例脑卒中患者入选本研究。由作业治疗师对有认知功能障碍患者进行作业治疗,言语治疗师给予摄食-吞咽功能的康复训练,出院时再次进行吞咽能力评估。以摄食-吞咽障碍患者是否存在认知障碍、舌偏瘫、舌上举困难、单侧或双侧面瘫、自主咳嗽减弱、咽反射迟钝或消失及进食后声音改变等临床表现为观察指标,探讨诸多因素对该类患者预后的影响。 结果:多因素Logistic回归分析发现,认知障碍(X1)、舌偏瘫(X2)、舌上举困难(X3)、双侧面瘫(X5)、自主咳嗽减弱(X6)、咽反射消失(X8)及进食后声音改变(X9)均为摄食-吞咽障碍患者预后不良(吞咽困难未愈=1)的影响因素(P<0.05)。 结论:对脑卒中急性期患者的详细查体及评定,可以协助判断摄食-吞咽障碍的预后,且为临床治疗摄食-吞咽障碍提供科学依据。  相似文献
3.
膝骨性关节炎的治疗进展   总被引:1,自引:0,他引:1  
膝骨性关节炎(KOA)是指由增龄老化、炎症、感染、创伤或其他因素所引起的关节软骨变性或破坏、关节边缘骨赘形成为特征的慢性骨关节病[1],可导致膝关节畸形,  相似文献
4.
脑卒中后轻度认知障碍的评定和康复新进展   总被引:1,自引:0,他引:1  
本文对脑卒中后轻度认知功能障碍(MCI)的评价及干预方法进行综述。MCI的评价方法主要有:简易精神量表(MMSE);美国国家神经失调和脑卒中协会(NINDS)及加拿大脑卒中网(CSN)联合设计的3种测试(包括60min、30min、5min的测试);蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、分类测试法等。其中MoCA具有简短、实用、有效的优点,但还没有中国人群大样本调查的常模。而MCI的干预方法很多,但仍停留于试验阶段,尚未形成系统的、有循证医学证据的方法。  相似文献
5.
目的:观察综合康复疗法对交感型颈椎病患者转归的影响。方法:交感型颈椎病患者111例,分为观察组57例和对照组44例,2组均进行常规药物、中频感应电、牵引及手法治疗。观察组加用颈部抗阻训练、超短波及高压交电场疗法。结果:治疗2周后,观察组患者头颈部、神经系统及心血管等方面的症状改善评分均明显高于对照组(P〈0.05),总有效率观察组亦明显高于对照组(94.7%与70.5%,P〈0.05)。结论:规范化、目标性综合康复疗法对改善交感型颈椎病的预后有重要意义。  相似文献
6.
康复医学不是临床医疗的延续和重复,而是临床医疗的重要补充,弥补了临床医学的局限性.拥有现代医学理论知识和临床技能的临床专业的研究生必须掌握现代康复的基本知识和技能操作,有必要把康复医学课程纳入研究生的核心课程建设.  相似文献
7.
正随着医学教育的发展,康复医学已经成为了整个医学教学体系中不可缺少的重要组成部分,康复医学教学康复医学是一门更注重实际动手能力的学科[1,2],目前教学模式主要有讲授导向学习(lecture-based learing,LBL)和问题导向学习(Problembased learning,PBL)两种。前者强调以教师为主体,采用灌输式的教学方法,后者是将传统教学中以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式,使  相似文献
8.
把教学和科研有机结合起来是造就创新型人才的重要途径,应贯穿教学的始终。本文重点阐述如何将科研思路贯穿于康复医学教学的各个章节,时刻注意在康复医学的教学之中把科研的理念和思路传授给学生,激发学生们对临床科研的兴趣,让学生们在学习中了解科研的思路,从而产生科研的灵感,为以后的科研工作打下良好的基础。科研的思维从教学开始,在临床实践中形成,在临床工作中得到应用,这才是我们培养21世纪优秀医学人才的正确思路。  相似文献
9.
10.
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