对目前我校康复医学教学内容及方法的几点反思

我校开展本科生的康复医学教学已历经14年．教学方式一直沿用传统教学模式(即：教师讲授 薄膜投影 录像或幻灯片)至98学年。1999年引入计算机技术辅助教学(CAI技术)。为进一步改革教学内容及方法、满足学生的需求,本年度我们对受教的本校96级仁济大班同学就康复医学课程大课的教学情况进行了一次问卷调查,现将结果报告如下。     

聚焦超声与普通超声治疗软组织疼痛的疗效对比

目的观察对比低强度聚焦超声与普通超声治疗软组织疼痛的疗效。 方法采用随机数字表法将59例软组织疼痛患者分为治疗组及对照组,治疗组给予低强度聚焦超声治疗,对照组给予普通脉冲式超声治疗。于治疗前及治疗第1,5,10,15天时分别采用视觉模拟评分法(VAS)对2组患者疼痛程度进行评定,并对2组患者临床疗效结果进行比较。 结果治疗后第5,10及15天时,发现治疗组疼痛VAS评分［分别为（3.58±1.53）分、（2.12±0.78）分和（1.87±1.26）分］均显著优于治疗前及对照组水平(P<0.05);对照组患者在治疗第10,15天时其疼痛VAS评分［分别为（4.38±1.56）分和（3.65±1.28）分］才较治疗前有明显改善(P<0.05)。 结论低强度聚焦超声治疗软组织疼痛具有显著疗效,可明显缓解疼痛,缩短患者疗程,该疗法值得临床推广、应用。     

对目前我校康复医学教学内容及方法的几点反思

我校开展本科生的康复医学教学已历经１４年，教学方式一直沿用传统教学模式（即：教师讲授＋薄膜投影＋录像或幻灯片）至９８学年。１９９９年引入计算机技术辅助教学（ＣＡＩ技术）。为进一步改革教学内容及方法、满足学生的需求，本年度我们对受教的本校９６级仁济大班同学就康复医学课程大课的教学情况进行了一次问卷调查，现将结果报告如下。１方法与结果本次问卷调查，被调查学生１１９人，回收调查表１１９份，回收率１００％，问卷内容包括对计算机技术辅助教学（ＣＡＩ技术）的评价、教学时数、实用性内容、教学重点等方面，要求学…     

引用CAI技术进行康复医学教学

我校自1986年开展本科医学生的康复医学教学工作，历经14年，在教学方法上一直沿用传统的“教师讲授十薄膜投影十录像或幻灯片”的方式，虽然取得了较好的课堂效果，但由于本课程课时少（仅30课时）、内容多和涉及范围广而很难在短时间内完整地展示康复医学这门新学科的概貌。为增大信息量，改进教学效果，本年度我们引入CAI（Corn－uterassistedInstruction）技术进行教学试点，即将康复医学教学内容和教学过程中出现的图、文、像、动画以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和再现并通过人机对话，提高康复医学教学的趣味性…     

本科生康复医学大课教学不同开课时段的比较研究

我校本科生康复医学大课教学通常是在第三年与其他临床课同时开课，2000年以后，由于学生分配工作提前．整个实习时间亦相应提前，本课程改到实习一年以后进行：在教学过程中，我们明显感到两个教学时段的教学效果大不一样，为此，我们就两级学生在不同时段的学科成绩，以及对有关康复医学知识的重视程度等做了问卷调查，对调查结果进行了统计分析和对比研究．     

背部皮神经卡压综合征的不同物理治疗方法及其组合方案对比研究

目的：探讨振动、微波、低频电三种物理治疗手段在背部皮神经卡压综合征康复中的作用。方法：将150例背部皮神经卡压综合征的患者随机分为3组（每组50例）,分别采用上述三种物理治疗方法的不同施治顺序进行组合治疗,用视觉类比法评估三种治疗顺序的第一个治疗手段在单次治疗前后的疼痛程度,并用统一的疗效标准来评估相应的疗效。结果：三个不同的治疗手段单次治疗前后VAS评分差异有非常显著性（P〈0.01）。单次治疗后,机械振动及低频电治疗组的患者局部疼痛明显减轻。不同治疗顺序组合施治后,痊愈率有组间差异。结论：单次局部机械振动治疗与低频电治疗背部皮神经卡压综合征,均可以减轻局部疼痛,与微波组比较差异有显著性意义,合并应用可达到更有效缓解疼痛的目的。采用组合治疗时,合理安排治疗序列可提高一次治疗的痊愈率。