大专中西医结合护理岗位人才培养调查

目的：了解中西医结合护理岗位人才需求状况与大专中西医结合护理岗位人才培养规格。方法横断面调查法,使用自行设计的中西医结合护理岗位人才需求状况调查问卷对224名调查对象进行问卷调查;质性访谈,采用半结构式访谈提纲进行大专中西医结合护理岗位人才培养规格的访谈。结果78.6％医院设置了中西医结合护理岗位,近3年内需求趋势上升,100％医院认为中西医结合护理岗位学生就业有优势;学生应具备的中西医结合护理岗位能力有：运用中医护理知识与技术进行辨证施护、饮食与服药调护、生活起居及康复养生指导的能力;对应的课程有中医护理基本知识与技能等。结论在学校开展中西医结合护理岗位人才培养符合临床护理工作发展需要,具必要性。护理行业对中西医结合护理岗位学生的重点能力和课程知识要求明确、具体,能指导中西医结合岗位课程设置与学生岗位能力培养。     

中医护理岗位人才培养模式对护生专业认同、职业自我效能影响的研究

目的 探讨中医护理岗位人才培养模式对大专护生专业认同、职业效能的影响。方法 用随机抽样方法抽取100名护理大专生,将其分为对照组和试验组,每组50名。对照组采用传统教学模式,试验组采用中医护理岗位人才培养模式,采用专业认同和职业自我效能问卷对两组护生的专业认同和职业自我效能感进行对比分析。结果 1）专业认同：培养模式实施后,试验组的专业认同总分及专业认同、专业情感、专业价值观、专业技能、专业期望得分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;2）职业自我效能：培养模式实施后,试验组的职业态度及信念、解决问题的能力、收集职业信息和职业规划能力、职业认知、职业价值、职业选择得分及总均分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 中医护理岗位人才培养模式有助于提升大专护生的专业认同度和职业自我效能感。     

岗位人才培养模式在提高中医护理大专生学习适应能力中的应用研究

目的探讨岗位人才培养模式对中医护理大专生学习适应能力的影响。方法选取大专护生90名为对照组,90名为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用中医护理岗位人才培养模式,包括组建培训师资、构建培养大纲及实施培养方案。教学结束后,对两组中医护理大专生的考核成绩、学习适应能力及满意度进行比较。结果试验组中医护理大专生理论及操作考核成绩高于对照组;学习适应能力总均分及5个维度得分均高于对照组;满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01或P0.05)。结论院校合作的岗位人才培养模式有助于提升中医护理大专生的学习适应能力,提高学习成绩,并使其对教学的满意度提高,有助于提高中医护理专业人才培养质量。     

四川省攀枝花市社区护理现状调查

目的:了解攀枝花市社区护理现状,针对其社区护理现状,提出对策。方法:在攀枝花市东区随机选取十个社区,对1000名群众进行问卷调查,对10个社区医院(由改、扩、建发展而来,所以也称社区卫生服务站)的科主任和护士进行访谈调查。结果:社区平均千人口护士比例约为0.38,医护比例约为(3.3-3.7)∶1;有职业护士资格证书的护士每个社区平均为1.5人;社区护士学历情况:中专护士占86.7%,大专护士占6.7%,本科护士无,未接受正规培训的护士占6.6%;社区居民对于求医治病,有84.5%的人会选择市(县)级医院就诊,仅12.3%的人到社区就诊,还有3.2%的人选择到私人诊所就诊。在社区医护费用方面,有53.5%的居民认为费用偏高,只有1.1%的认为便宜;有63.5%的居民对护士的价值局限理解为"为病人输液、打针,"55.4%的居民对社区护士独立自主的护理服务持怀疑态度;不了解卫生保健益处的社区居民占87.4%。结论:攀枝花市社区护理目前存在的主要问题有社区护理人才匮乏;现有社区护理人员专业知识薄弱,专业技能较差;居民对社区护理工作缺乏信任和理解;社区群众的卫生保健意识滞后;社区护理管理体制不健全等。     

基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式实践研究

目的探讨基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式对大专护生专业认同、职业自我效能的影响。方法于2014年9月—2017年3月,从四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业15个班中随机抽取2个班共100名护生作为研究对象,再根据学号单双号分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式,对两组护生的专业认同和职业自我效能进行比较。结果培养模式实施后,观察组护生的专业认同总分及各维度得分均高于对照组(P0.05),观察组护生的职业自我效能总分及各维度得分均高于对照组(P0.05)。结论基于院校合作的中医护理岗位人才培养模式有助于提升大专护生的专业认同度和职业自我效能感,可供护理岗位人才培养借鉴。     

翻转课堂培训模式现状的研究

分析当前翻转课堂的应用现状,并对四川中医药高等专科学校翻转课堂培训模式的实践过程进行总结,指出教学模式改革与创新的重要性。认为翻转课堂培训模式相比传统教学而言有其自身不可超越的优势,不过翻转课堂教学不能盲目照搬,要结合自身实际有所改进,有所突破。     

翻转课堂教学模式在中医药职业院校精神症状学中的教学实践

[目的]研究翻转课堂教学模式在中医药职业院校精神症状学中的教学实践效果.[方法]从某中医药职业院校普通大专护理专业二年级学生中随机整群抽取2个大班,以这2个班学生为研究对象,随机分成观察组与对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用翻转课堂教学模式,课后比较两组学生随堂检测成绩、学习满意度.[结果]观察组学生学习满意度得分、随堂检测成绩均高于对照组(P<0.05).[结论]翻转课堂教学模式用于中医药职业院校普通大专护理专业精神症状学教学中,可以提升学习满意度,提高教学效果.     

秦巴山区高年级小学生性骚扰/性侵犯认知状况及应对方式调查

目的　调查秦巴山区高年级小学生性骚扰/性侵犯发生率、认知现状及应对方式,为制定科学合理的性教育措施提供依据。方法　2017年11~12月,采用分层整群抽样方法,选取秦巴山区3个县9个乡10所小学的 5～6 年级学生960人进行问卷调查,对结果进行统计分析。结果　49.3%的学生知道性骚扰和性侵犯;9.9%学生曾经历过性骚扰/性侵犯,共计95起;在95起性骚扰/性侵犯中,8.4%的实施者是陌生人,30.5%的实施者是同学或朋友,17.9%的实施者是恋人,12.6%的实施者是邻居,15.8%的实施者是其他人;在95起性骚扰/性侵犯中,29.5%选择拒绝或反抗,4.2%选择大声呼叫,25.3%选择赶快跑开,11.6%选择沉默而不敢反抗,10.5%选择告诉大人、老师等,8.4%选择听之任之,4.2%选没觉得不正常或不好,6.3%选择了其他。结论　秦巴山区农村高年级小学生的性骚扰/性侵犯发生率较高,部分学生缺乏认知及自我保护意识,且面临性骚扰/性侵犯时无法采取正确的应对方式。应重视家庭和学校的预防性骚扰/性侵犯教育,关注农村留守儿童,加强学生性自我保护能力。