基于有效教学理论的翻转课堂对耳鼻咽喉头颈外科实习护士带教的效果观察

目的 观察基于有效教学理论的翻转课堂对耳鼻咽喉头颈外科实习护士带教的应用效果。方法 将2019年6月至2020年6月在本院实习的35名实习护士归为对照组,另将2020年7月至2021年7月在本院实习的35名实习护士归为研究组。对照组采用传统带教模式,观察组采用基于有效教学理论的翻转课堂教学模式。于教学结束后对比两组实习护士的理论知识和实践操作考核成绩,比较教学前后实习护士学习自主能力、分析和解决问题能力、创新思维能力、团队合作能力、护患沟通能力,并比较实习护士教学满意度。结果 教学后,观察组的理论知识和实践操作考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组教学后的自学能力、分析和解决问题能力、创新思维能力、团队合作能力、护患沟通能力评分均明显高于教学前（P<0.05）,观察组教学后的上述各能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组的教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将基于有效教学理论的翻转课堂教学模式应用于耳鼻咽喉头颈外科实习护士带教中,显著提高了理论知识与实践操作能力,综合能力有较大提升,教学满意度显著提高,具有较好的应用价值。     

一次性防渗出吸收型鼻垫的制作及在鼻科手术后的应用

目的 自行制作一次性防渗出吸收型鼻垫,用于鼻科术后患者在鼻腔填塞期间或拔除填塞物后的吸收少量正常渗血的应用 方法 自制一次性防渗出吸收型鼻垫。选择2018年1月1日-2018年12月31日在上海某三甲医院耳鼻咽喉头颈外科行鼻内镜下鼻腔手术的鼻窦炎,鼻息肉患者248例为研究对象,按照入院时间分为实验组和对照组各124例。实验组术后使用一次性防渗出吸收型鼻垫,对照组术后按鼻科术后渗血常规进行一般护理,比较两组术后患者鼻腔渗血观察及鼻腔渗血影响因素情况。 结果 实验组患者术后少量渗血均被鼻垫吸收,减少频繁擦拭渗血,枕套污染率低,夜间睡眠及活动、进食等舒适度情况均比对照组的效果好 结论 一次性防渗出型鼻垫制作简单,材料轻便,透气性好,佩戴舒适,减少鼻科术后患者因为少量正常渗血频繁擦拭,不敢下床活动并且影响睡眠及床单位清洁等问题,利于患者术后恢复。     

柑橘属和甲氧氯普安在预防神经外科全麻术后恶心呕吐的观察

【摘要】目的 观察柑橘属和甲氧氯普安对预防神经外科全麻术后恶心呕吐的疗效差异。 方法 将2014年206例神经外科全麻术后患者,随机分为柑橘组103例,甲氧氯普安组103例,在术后回病房后3小时内观察期间,针对出现的PONV(恶心呕吐)症状,柑橘组使用自制柑橘属科果皮吸入及氧气雾化方法预防;甲氧氯普安组使用甲氧氯普安10mg肌肉注射方法。 结果 柑橘组和甲氧氯普安组均对神经外科全麻术后恶心呕吐具有明显的抑制作用,差异有统计学意义(P<0.05),而柑橘组和甲氧氯普安组总有效率比较差异无统计学意义(P>0.05),同比情况下柑橘组预防全麻术后恶心呕吐作用整体作用高。 结论 柑橘组对神经外科全麻术后恶心呕吐有明显的抑制作用,且方法操作简便,不存在药物副作用的潜在隐患,减少了患者住院药物费用,为预防全麻术后PONV(恶心呕吐)症状提供了新的方法。 【关键词】神经外科全麻手术;术后恶心呕吐;柑橘属;甲氧氯普安     

一种无创呼吸机加压面罩鼻部防护贴的设计制作及临床应用

目的 评价自行设计的一种无创呼吸及加压面罩鼻部防护贴的临床应用效果 方法 选择2020年9月-12月在上海某三甲医院呼吸内科监护室及耳鼻咽喉头颈外科使用无创呼吸机的住院患者共82例，按照入院时间分为对照组和观察组2组，将2020年9月-10月入院的41例患者设为对照组，2020年11月-12月入院的41例患者设为观察组。对照组按无创呼吸机护理常规进行一般护理，观察组在无创呼吸机使用时进行加压面罩鼻部防护贴的使用，比较两组患者使用无创呼吸机时的皮肤舒适度、活动度及护士使用感受度的情况。 结果 对照组无创呼吸机使用时的皮肤舒适度、活动度及护士使用感受度均低于观察组，两组患者满意度比较，观察组高于对照组。 结论 无创呼吸机加压面罩鼻部防护贴结构轻便，透气性好，操作简便，减少患者在使用无创呼吸机时鼻部皮肤损伤的风险，利于患者转运检查等各项活动，对于减少护士工作量，提高患者住院满意度具有积极的意义。     

基于有效教学理论的翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科护生实习带教中的应用

目的 观察基于有效教学理论的翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科实习带教中的效果。方法 将2019年6月至2020年6月在上海交通大学医学院附属新华医院耳鼻咽喉头颈外科实习的35名护生归为对照组,另将2020年7月至2021年7月实习的35名护生归为研究组。对照组采用传统带教,研究组采用基于有效教学理论的翻转课堂教学。于教学结束后对比两组实习护生的理论知识和实践操作考核成绩,比较教学前后实习护生学习自学能力、分析和解决问题能力、创新思维能力、团队合作能力、护患沟通能力,并比较实习护生教学满意度。采用SPSS 24.0进行t检验和卡方检验。结果 教学后,研究组护生的理论知识和实践操作考核成绩得分[（94.24±3.25）、（94.65±3.41）]均高于对照组[（89.54±3.36）、（88.76±3.37）],差异有统计学意义（P < 0.05）;两组护生教学后的自学能力、分析和解决问题能力、创新思维能力、团队合作能力、护患沟通能力评分均高于教学前,研究组上述各能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P < 0.05）;研究组护生的教学总满意率[94.29%（33/35）]高于对照组[71.43%（25/35）],差异有统计学意义。结论 将基于有效教学理论的翻转课堂教学应用于耳鼻咽喉头颈外科护生实习带教中,提高了学生知识与实践操作能力,综合能力有较大提升,教学满意度显著提高,具有较好的应用价值。