食管癌术后患者疾病不确定感的相关性研究

【】 目的 描述食管癌术后患者的疾病不确定感水平和焦虑水平并探讨食管癌术后患者疾病不确定感与焦虑的相关性。 方法 采用Mishel设计的疾病不确定感量表(MIUS-A),以便利抽样的方法对80例符合食管癌诊断的术后患者进行疾病不确定感和焦虑水平的测量。 结果 食管癌患者疾病不确定感属于中等程度。影响食管癌术后患者疾病不确定感的因素包括：患者的文化程度,并发症情况以及家人的关心支持度。结论 临床护理工作中护理人员应重视食管癌术后患者疾病不确定感的感受情况,护理工作可从减轻疾病不确定感入手以降低患者焦虑水平,提高其生活质量。     

标准化患者情景教学法在静脉输液教学中的应用

<正>近年来标准化患者情景教学越来越受到重视,被大量应用于新上岗护士的培训和考核当中。情景教学法是通过设置一种逼真的工作场景或管理系统,操作者按照一定的工作要求完成一个或几个任务,从中考察或锻炼其某方面的工作能力和水平[1]。具有直观、生动、形象的特点[2]。标准化患者在国外被广泛用于医学生教学,国内也在逐渐开展开来,已经有部分护理院校将标准化患者用于《护理学基础》教学中,取得较好成效[3]。传统的教学模式多沿用教师示教—学生练     

标准化病人情景模拟教学在《基础护理学》中的应用*

【】目的:比较标准化病人情景模拟教学在《基础护理学》中的教学效果。方法:将我系2012级三年制高职护理专业二年级护理高职生145名随机分为实验组和对照组, 实验组采用标准化病人情景模拟教学法, 对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩进行调查, 比较两组护生在学校的操作成绩、理论成绩。结果:情景模拟教学法能够提高学生的综合能力, 理论成绩:实验组为80.12±1.05分,对照组为76.76±1.16分;操作成绩:实验组为91.85±0.44分,对照组为90.23±0.45分,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组, 两组比较均有显著性差异(P <0 .05)。结论: 《基础护理学》教学采用标准化病人情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力, 虽有一定的局限性,但仍具有较高的实用性。