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医学是直接面对人的科学,既以"人"为研究客体,又以直接服务"人"为主体。医疗工作必须强调以人为本,体现人文关怀。在两年半的基础医学教育阶段,遵义医科大学基础医学院始终坚持课堂内外结合、教学活动与社会实践结合,全方位、多角度将教学活动与人文教育结合,重在培养学生医学科学知识和技术的同时,同步提高医学人文素养,逐步形成了"课程主导、知识渗透、实践融入"的医学人文教育体系,为学校培养具有社会责任感和创新精神、理论基础扎实、实践能力较强、人文素质与科学素养兼备的高素质应用型人才打好坚实的基础。 相似文献
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<正>目录一、简介二、心理治疗与物理治疗三、临终关怀四、文化敏感性五、评估与干预方式六、心理复原的纵向模式七、能力-残疾过程与康复研究范例八、显著心理社会痛苦九、长期转归:生活质量十、急性期后烧伤患者的心理干预十一、总结一、简介烧伤治疗如今已超越单纯的患者救治,其中还包括患者自身最佳功能的复原。随着烧伤患者物理治疗可能性的提高,人们也加大了对烧伤患者潜在心理问题发病率的关注。即使在烧伤的应急阶段,烧伤护理人员也应当依据患者 相似文献
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目的 探讨淋巴瘤患者临床误诊原因及处理方法.方法 对1994年9月至2007年9月首诊误诊的淋巴瘤患者40例进行回顾性分析.结果 40例患者中,淋巴结肿大10例,纵隔包块伴胸腔积液2例,肺门包块、发热1例,肝内占位5例,腹痛10例,腹水1例,血常规三系减少1例,下消化道出血1例,咽痛2例,外耳道新生物1例,鼻腔肿块、右上颌肿块、右睑包块、鼻塞及涕血、头痛、瘙痒及皮疹各1例.结论 初诊医生责任心不强,忽视全面仔细的体格检查;对本病缺乏警惕,专业知识不强,常常满足于一般疾病诊断,对其他临床表现首发的淋巴瘤表现认识不足,未综合分析病情,单纯依赖辅助检查结果常常是误诊的主要原因. 相似文献
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龙艺 《黔南民族医专学报》2006,19(1):55-56
医学已发展到今天的生物—心理—社会医学模式的新阶段,给医学教育注入了人文精神,医学教育也应该适应这种转变,把人文学科的教育和建设提到应有的高度,融人文教育于医学教育之中。1为什么医学院校要加强人文教育首先,医务人员的人格基础必须具有人文精神。在2002年10月20日的《文汇报》刊登了北京医科大学著名教授曾昭耆在北京医院的演讲,这位曾经做过中央领导保健医生的学者,在总结自己近60年医学生涯,总结医生职业、语言、仪表、态度、医患关系等等工作要素后,归纳为一句经典式的体会,那就是“医生要格外重视医学的人文成分”。因为这种… 相似文献
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文章主要对叙事医学与共情的概念及内涵进行梳理,研究叙事医学对护生共情能力培养的作用和影响,分析其必要性与可行性,从医学史与中文叙事的视角出发,具体阐释叙事医学对高职院校护生共情能力培养的两条路径:一是精细阅读医学史,为培养护生共情能力奠定良好契机;二是反思性中文叙事,为构建护患共同体搭起共情桥梁。 相似文献
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七、能力-残疾过程与康复研究范例
康复学科的核心术语即是损伤、残损、功能障碍、残疾条件和残疾,这些专业术语的统一定义已由医学组织报道提供。 相似文献
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《医学伦理学》作为培养医学生医学人文素质和职业精神的核心课程,其教学内容的取舍、教学方法的改进,对教学效果的提高和教学目标的实现,具有极大的影响。本文是对多年来在《医学伦理学》教学中使用案例教学方法的总结和思考。 相似文献