加压输液输血对术前及术中抢救失血性休克的作用

对38例术前及术中失血性休克患者进行加压输液输血的抢救，在临床实践中取得了较好的效果。     

不孕、流产患者血清中三种Ig类抗卵巢自身抗体的研究

用亲和层析法纯化人卵巢抗原、建立ＥＬＩＳＡ间接法检测不孕、流产患者血清中三种Ｉｇ类抗卵巢抗体。结果表明：不孕、流产患者血清中ＩｇＧ、ＩｇＡ、ＩｇＭ三类抗卵巢抗体的水平与阳性率，均明显高于对照组（Ｐ＜０．０１）。提示此类抗体的检测，有助于了解不孕、流产的病因。     

大黄白芨散治疗伤寒肠出血36例疗效观察

采用大黄白芨散（大黄、白芨、参三七）治疗伤寒并发肠出血３６例，总有效率为８８．８％，与对照组２８例总有效率６７．８％相比，差异有显著性，Ｐ〈０．０５。提示大黄白芨散治疗伤寒并发肠出血具有确切的止血功效。     

丁锷论治股骨头缺血性坏死的学术特点

丁锷教授从医50余载,博览经典,博采众长,中西合璧,临证思辨,并不断潜心探索研究,对骨伤科疑难疾病特别是股骨头缺血性坏死的病因病机、治则方药提出了许多独特的见解和方法,并结合自己的临床实践逐步形成了具有独特内涵的学术思想和诊疗经验。作者从师学习,受益匪浅,感受颇深。     

医院档案管理之我见

医院档案是医院在工作活动中形式的公文、电报、薄册、图表、书信、日记、录音、录像、盘片等各种门类和各种载体档案。它是医院的宝贵财富，加强对这一信息资源管理对医院领导决策科学化和医院现代化建设极为萤要。以前由于受医院职能特殊性的限制和不同种类档案作用特点的表现形式的影响，致使许多重要的珍贵的文件资料分散在各个部门、各个科室，甚至损坏丢失，给医院工作．带来诸多不利。因此，准确把握医院发展的特点，适时调整，加强医院档粜管理。是医院档案实行现代化管理的根本任务。     

中医通补法治疗原发性骨质疏松症的作用机制研究

目的:探讨中医通补法对原发性骨质疏松症的作用机制。方法:观察40例原发性骨质疏松症患者,随机分为治疗组30例,用中药通补强骨汤治疗;对照组10例,用健骨钙加霜叶红治疗。结果:经一个疗程共3个月治疗,疼痛等症状改善方面,治疗组明显优于对照组(P<0.05),并能提高腰椎和股骨骨密度,其中腰椎2～4骨密度变化与对照组相比有显著性差异(P<0.05);中医证侯疗效、骨密度疗效明显优于对照组治疗,能升高血清骨钙素水平和女性患者血雌二醇水平。结论:通补强骨方能升高血雌二醇水平,抑制骨吸收,提高血清骨钙素水平,增加成骨细胞活性,从而升高骨密度,改善症状,提示其作用机制与抑制骨吸收,促进骨形成,提高骨密度有关。     

住院精神病人攻击行为分析及护理对策

在精神病住院病人中 ,病人由于受精神症状或外界因素的支配 ,常常导致攻击行为的发生。它直接威胁着病房工作人员及其他病人的人身安全[1] 。因此强化护理安全意识 ,并养成仔细观察病情的良好习惯 ,最大限度地避免和减少攻击行为的发生是很重要的。我院 1996年 1月— 2 0 0 0年     

足阳明胃经补泻同用法在急性脑出血的临床观察

目的:观察足阳明胃经补泻同用法对急性脑出血的临床疗效。方法:使用随机平行对照方法将100例住院患者按就诊顺序号法简单随机分为两组。在我院脑病科、重症监护室、急诊科观察穴位放血法治疗急性脑出血的临床疗效,治疗组在常规西医治疗基础上,患者取卧位,常规皮肤消毒后,患侧解溪、内庭穴放血,医生用左手固定点刺部位,右手持三棱针用点刺法直刺3~5mm,快进快出,采用反复交替挤压的方法,每穴挤出血液7~10滴。同时加用足三里隔姜灸,病情较重者双侧均用,病情较轻者可酌情减少穴位。1次/d,隔日1次,3次为一个疗程。对照组采用常规西医治疗。观察患者治疗前后神经功能缺损积分、血肿吸收率、中医症状体征严重程度积分、合并电解质情况、合并肺部感染指标的改变,评价治疗(14±2)d、(21±3)d的情况。结果:治疗组在神经功能缺损积分、血肿吸收率、中医症状体征严重程度积分、合并电解质情况、合并肺部感染、合并便秘等指标的改善明显优于对照组(P<0.05)。结论:足阳明胃经补泻同用法能明显减轻急性脑出血症状,值得推广。     

医学检验人才教育整合课程思维导图的设计与思考

培养具有能担当的职业道德素养、能胜任的执业技术技能和能创新的科研转化能力的综合型医学检验人才,是当今医学检验教育事业的目标与任务。如何充分利用多元化教学素材、工具与方式,从而提高教学质量,值得医学检验教学单位探索与思考。本文利用思维导图作为工具,以新型冠状病毒肺炎疫情为例,设计了一套多学科融合的全方位人才教育医学检验整合课程方案,探讨了整合课程及思维导图在医学检验人才教育中的应用现状与前景,以期优化医学检验人才培养目标,创新医学检验专业教学思路,提高医学检验人才教育效率,适应时代发展与变化。     

PBL和LBL联合教学在骨骼运动系统疾病教学中的效果评价

目的　探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）和传统讲授式教学（lecture-based learning,LBL）在临床医学八年制骨骼运动系统疾病教学中的应用效果。方法　将四川大学华西临床医学院2014级和2015级参与《骨骼运动系统疾病》课程“骨关节炎”教学的临床医学八年制学生分为对照组（60人）和试验组（82人）。对照组采用LBL教学,试验组采用PBL+LBL联合教学。采用问卷调查的方式评价教学效果,包括学习积极性、知识理解程度、思考能力、团队合作能力、实践操作能力、自学能力及师生关系等7个方面,以及对教学满意度的评价。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果　试验组学习积极性[（8.00±1.61） vs. （7.28±1.98）]、知识理解程度[（8.02±1.59） vs. （7.33±1.79）]、思考能力[（8.34±1.66） vs. （7.42±1.90）]、团队合作能力[（8.32±1.76） vs. （6.60±2.79）]、实践操作能力[（7.70±1.69） vs. （6.87±2.57）]、自学能力[（8.05±1.65） vs. （7.35±2.48）]及师生关系（7.96±1.75） vs. （7.25±2.10）]方面优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。同时,PBL+LBL联合教学组对教学的满意度高于LBL组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　在临床医学八年制《骨骼运动系统疾病》课程“骨关节炎”教学中应用PBL+LBL联合教学,可有效提高学生学习积极性,提升教学质量,获得良好的教学效果。