学习障碍儿童个性特征与行为问题分析

目的探讨学习障碍儿童能力、个性与行为之间的关系,为探寻学习障碍的预防干预措施提供依据。方法用儿童学习障碍筛查量表(PRS)筛查出可疑学习障碍儿童81例,并对其采用艾森克个性问卷(EPQ,儿童用)和Adenbach儿童行为表(CBCL,家长用)评价其个性和行为问题。结果学习障碍儿童言语得分、非言语得分与内外倾性的典型相关系数为0.34,言语得分、非言语得分越高个性越外倾,反之个性越内倾;言语得分与多动、攻击性得分的典型相关系数为0.51,言语得分越低越多动、攻击性越强;精神质得分与多动得分的典型相关系数为0.49,精神质越高越多动。结论改善言语能力和非言语能力可能提高学习障碍儿童的外倾性,培养言语能力可能减轻学习障碍儿童的多动和攻击性行为,缓解高精神质可减轻其多动行为。     

社区卫生服务拓展健康管理功能的可行性研究

本文在借鉴国外成功经验的基础上,分析我国现行健康管理模式运营中存在的问题,结合我国社区卫生服务发展健康管理的优势,提出了社区卫生服务拓展健康管理功能的模式及发展建议。充分发挥全科医生在健康管理中的作用,在社区卫生服务机构拓展健康管理功能完全可行。     

学习障碍儿个别化教育指导及其效果：8例分析

背景：对学习障碍儿进行教育指导十分有利于改善其学习和行为障碍，这种教育指导若是个别化，即因人施教，则可能会取得更好的效果。目的：探讨对学习障碍儿进行教育指导的方法和效果，为开发学习障碍儿的潜能积累经验。设计：以患儿为研究对象，配对设计(即将年龄、学习障碍表现相似的对象配成对子)，病例分析。单位：一所大学医学院。对象：确定镇江市东吴幼儿园，镇江市大港中心小学8例学习障碍儿为研究对象。此8例患儿存在动作笨拙、性格孤僻、语言障碍、学习能力差4种类型，随机将8例患儿分为教育指导组和对照组：方法：对对照组的患儿施以常规的教育方法，无特殊干预措施。对教育指导组患儿进行针对性地个别化教育指导。在干预3个月后观察其效果。主要观察指标：学习障碍儿动作笨拙、性格孤僻、语言障碍及学习能力差等程度的改善情况。结果：教育指导组学习障碍儿经个别化教育指导，其心理和行为等障碍改善情况均好于对照组。结论：对学习障碍儿进行分类个别化教育指导，是开发学习障碍儿潜能的有效途径。     

低收入国家药费过高问题对我国的启示

目的:分析低收入国家药费情况,为我国欠发达地区药费过高问题提供借鉴。方法:使用世界卫生组织公布的数据和我国统计年鉴进行提炼分析。结果:在低收入国家中,药品费用平均占个人保健支出的47.1%,参保率与收入水平密切相关(rs=0.9788)。结论:研究低收入国家控制药品费用过程中存在的问题,避免我国贫困地区在改善药品结构和规范药品价格方面再犯同类错误,有实际参考价值。