成就动机对学生水平发挥的影响

目的 探讨成就动机对学生作业水平发挥的影响。方法 设计难度不存在显著性差异的两组赏验材料，比较分析同一组被试在一般成就动机状态下和较高成就动机状态下的测试成绩。结果 一般成就动机状态下的测试成绩均值为341．1211分．较高成就动机状态下的测试成绩均值属370．1597分．均值差异显著；两组成绩相关系数0．414，其差值分数的极差为248．40分．标准差63，2914。结论 成就动机对学生作业水平发挥在一定程度上起促进作用．但不排除存在个体差异。     

性偏好障碍一例报告

患者××,男性,24岁,学生。自述4岁时开始有手淫习惯,上中学时便经常偷偷跑到无人的女厕所里去看,或者偷偷躲在女厕所门后,透过门缝看女生小便,有时还趴在学校女浴室的透气窗子看女人的身体,然后回去不停地自慰。此外,患者还喜欢一些女人衣物,曾经把别人的女鞋拿来,快感过后再把它偷偷地放回去；半夜翻入女浴室找到内衣和内裤,拿着它们自慰后又放了回去；在租住的房子里找到女房东的长丝袜,     

儿童睡眠不足易长胖

美国科学家近日公布的一项研究报告显示，睡眠不足除了使儿童容易情绪波动和学习成绩较差之外，还容易导致儿童长胖。     

适应心理辅导在高三学生中的应用

目的 验证适应心理辅导在教学中的作用和效果。方法 队列研究方法，选择2000级的雅安市雨城区第一中学的两个高中班，入学成绩两个班基本相同（没有显著性差异）。将其中一个班进行适应心理辅导另一个班没有应用。结果 应用适应心理辅导班的高考成绩明显优于对照班。适应学习的能力明显提高。结论 适应心理辅导能够提高学生的适应能力，提高学生的学习成绩。     

拿什么来鼓励你，我的孩子

在生活中,我们常常会听到家长这样鼓励不喜欢学习的孩子:“这回考过90分,妈妈给你买一个玩具。”“期末排进前10名,今年压岁钱再增加200块!”妈妈爸爸们似乎觉得加大物质鼓励,就会改变孩子们的学习态度,增加他们的学习动力,从而取得理想的学习成绩。然而,情况似乎并不如想象那么乐观。在高额物质奖励下,孩子反而调动不起学习的兴趣,他们在学校的情况仍然没有改善。这些都使家长们疑惑不已:“我拿什么来鼓励你,我的孩子?”这里给大家讲一个实验。在上个世纪50年代,美国有一位叫菲斯廷格的心理学家,为了研究奖励与态度改变之间的关系,他设计了…     

用“形象控制法”克服“习得性无助”

很多学生在学习过程中会产生一种“习得性无助”的状态,尤其是一些学习成绩较差或者某一门学科成绩较差的学生,严重的甚至会对学习产生一种恐惧感。而所谓“习得性无助”,是指个人经历了挫折与失败后,面临问题时产生的无能为力的心理状态与行为。举个例子,一个学生某一次物理测验考得很惨,他可能会认为是题目太难,自己以后只要努力,成绩一定会上升。但是由于他的物理基础太差,第二次,第三次......一次一次的考试失败,就会使他丧失学好物理的信心。久而久之,他就会认为“我不是学好物理的这块料”。以后即使他遇到很简单的、只要他思考一下就…     

咨询室的门永远敞开

不久前，一位辅导员打来电话，说他们班的学生张军因学习成绩下降而变得沉默寡言起来，他的家长赶到学校，但也无计可施。所以，家长想让我和这个学生谈谈，看是否有帮助。     

重点高中生的心理状态与高考成绩的相关性研究

目的;了解重点高中学生的心理状态与高考成绩之间的关系。方法：以398例应届生为对象,应用16PF人格测验,气质测量工具（STI,TTI）及焦虑自评量表（SAS）,对考生进行测试分析,结果：文理科学生的16PF的人格特质有明显的差别,判别分析和多因素回归分析显示16PF人格特质中的Q1因素（实验性F＝8．76,P＜0．01）,Q2因素（独立性F＝8．23,P＜0．01）,与高考成绩呈正相关,与M因素（幻想性F＝4．88,P＜0．01）,呈负相关;气质中的神经过程灵活性（F＝8．15,P＜0．01）和时间特质中的灵活性（F＝12．36,P＜0．01）与高才成绩呈正相关。结论：高考生的实验性,独立性高分及幻想性低分的个性特质和气质上的灵活性有助于高考成绩的发挥,学生文理科分班宜参考学生人格特质这一特点,。     

家庭关系对学业的影响

家庭活动画（简称K、F、D）是Burns和Kaumah在1970年创建的一种投射法心理测验。通过测验，可以掌握被测儿童家庭成员之间的相互关系（这种关系所形成的各种生活事件对被测者人格形成的影响），以及被测者表现出的有意识的、无意识的，现在认识的和所期望达到的各种情况。由于是投射性心理测验，所以比其它问卷法较少掩饰性。本文运用该测验，对中学生学业成绩较好与较差的班组进行对照研究，探索家庭环境对学生人格形成及对学业成绩的影响。1材料与方法研究对象：绍兴市某中学由教务处选定初中二年级二个班。德、智、体和学业成绩较好的…