疼痛科建设高峰论坛通知

<正>随着临床疼痛学科迅猛发展,疼痛医学受到越来越多学者和专家的关注,疼痛科的学科建设和管理也提到一定的高度;为此,延续多年的"疼痛科主任峰会"将更名为"疼痛科建设高峰论坛",并将于2015年5月22日至24日在山西省太原市召开。韩济生院士继续担任本次大会主席,樊碧发教授担任大会执行主席;本次大会将邀请国内相关专家进行专题讲座,并就热点问题与代表进行共同讨论;欢迎与会专家撰写相关论文并进行学术交流。     

第五届首都急危重症医学高峰论坛(CFECCM)会议通知

由首都医科大学急诊医学系附属的19家医院和中日友好医院、北京大学人民医院、北京大学第三医院、北京大学积水潭医院等23家医院主办的第五届首都急危重症医学高峰论坛(CFECCM)将于2012年8月24～26日在北京国际会议中心(BICC)召开。     

老年人当心腹部的“不定时炸弹”简

如今,癌症已可说是一种常见病,除了毛发和指甲外,癌症可发生在人体各部位,而中老年是癌瘤发病的高峰时期。关于癌症病发的原因,有不少种癌症至今还没有一个确定的结论,只是说大概可能与某些方面,如性格、饮食、遗传因素等有关,情绪也是其中一个颇为重要的因素。     

三苯氧胺联合乳疾灵薄膜片治疗126例乳腺增生症的疗效比较陈湛科

乳腺增生症是发生于乳腺实质的一种良性增生,是由于正常乳腺小叶生理性增生与复旧不全引起乳腺正常结构出现紊乱的一种病理性增生性疾病。乳腺增生症是育龄期妇女最常见的乳腺疾病,其发病率占乳腺疾病的首位。近些年来该病发病率呈逐年上升趋势,并呈低龄化发展。乳腺增生多发于30--50岁的女性,发病高峰年龄为35～40岁,临床上患者常以乳房疼痛或者乳房肿块就诊。乳腺增生症具有发病率高,病程长,治愈难的特点,严重影响患者的身心健康。本研究对126例乳腺增生症患者分别进行三苯氧胺、乳疾灵、三苯氧胺与乳疾灵联合应用治疗,比较治疗后疗效、不良反应及复发率。     

2001～2005年南昌市急性血吸虫病疫情分析

分析了2001～2005年南昌市急性血吸虫感染（简称急感）疫情资料，共发生急感156例，其中男性119例（76．3％），女性37例（23．7％），16～55岁的青壮年发病率最高（70．5％），农民和学生为急感发病的主要人群，感染方式以戏水、游泳和捕鱼捞虾为主，5～12月均有发病，其中7～9月为高峰季节，出现突发疫情1起。     

2000～2003年杭州市疟疾疫情分析

杭州市位于浙江省北部，辖8区5县，总面积16596km^2，属亚热带季风气候，2003年总人口635万。问日疟为本地主要的疟疾流行虫种，中华按蚊是唯一传播媒介。20世纪50～70年代，全市曾发生过4次疟疾流行高峰，发病率高达1747．82／10万。此后发病率逐年下降，1986年降至1／10万以下，1989年经省卫生厅考核达到基本消灭疟疾标准。基本消灭疟疾后的1990～1999年，杭州市疟疾年平均发病率为0．19／10万，其中以1995年发病率最高(0．39／10万)，1998年发病率最低(0108／10万)。2003年疟疾发病率上升，是上一年的2倍。为了解全市近年来疟疾流行态势，并为进一步防治提供依据，将2000～2003年疟疾疫情分析如下。     

2011北京中日骨关节感染高峰论坛会议通知

由《中华骨科杂志》、《中国矫形外科杂志》、《解放军医学杂志》、北京圣济骨伤医院(原北京骨髓炎医院)共同主办的2011年北京中日骨关节感染高峰论坛,将于2011年4月26~28日在北京昌平区大宅门.迎祥商务度假酒店举行。本次高峰论坛邀请到的日本教授有:浜西千秋(2011年日本骨关节感染症学会会长)、藤田正樹(2009年会长)、篠原一仁、朝妻孝仁、今林英明、篠原健介。     

静脉输液过程中气泡析出高峰时间探索与护理干预

静脉输液过程中输液瓶内、茂菲氏滴管下的长管、过滤器甚至头皮针软管内常有微小气泡析山，使患者产生一定的心理恐慌。     

第十届全国化疗药理暨抗感染药理高峰论坛在京召开

2010年9月11～12日,由中国药理学会化疗药理专业委员会与北京药理学会抗感染药理专业委员会共同举办的"第十届全国化疗药理暨抗感染药理高峰论坛"在北京举行。本次研     

临床护理教学中应倡导“高峰体验”

临床实习是护生理论联系实际的桥梁，是从课堂走向临床的重要转折点。现代素质教育强调以人为本，护生是护理教学活动的核心，改变传统的临床护理教学模式，坚持以护生为中心[1]，使护理实习生的学习成功地从课堂转换到临床，激发学习兴趣和积极性，最大限度地挖掘潜能，进而关注实习生高层次的情感需求--“高峰体验”，这对于培养适应现代护理学所迫切需要的接班人具有重大意义。目前，众多学者对临床护理带教方式进行了多种研究，旨在提高护生的操作技能。如 PBL教学法强调以问题为中心，护生利用知识分析和解决问题[2]；情景教学法注重提高护生分析问题、解决问题的能力，提高护生在临床护理过程中的操作技能[3]；契约学习法的目的在于实现个性化的学习模式，提高护生自主学习能力。