护理专业学生情绪问题影响因素探讨

[目的]了解护理专业学生情绪问题现状及相关影响因素,为针对性地实施心理干预提供依据。[方法]采用随机整群抽样方法抽取784名本校护理专业学生作为研究对象,运用一般情况调查问卷、Beck焦虑量表、Beck抑郁量表、社交回避及苦恼量表对学生进行问卷调查。[结果]学生焦虑和抑郁相关,抑郁和社交回避及苦恼相关;焦虑水平高的影响因素为父母单亡、首选求助对象为自己;抑郁水平高的影响因素为男生、非学生干部、来自边远农村、父母单亡、冷漠的家庭氛围、中等水平的专业满意度;社交回避及苦恼水平高的影响因素为非学生干部、专科生、冷漠的家庭氛围。[结论]护理专业学生的人口学变量对其情绪有影响,且情绪变量之间相关,心理健康教育工作中应关注学生情绪症状群。     

Goals of physiotherapy interventions can be described using the International Classification of Functioning, Disability and Health

Objective

To provide an example of how goals of physiotherapy interventions and their typical patterns can be described using the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF).

Design

Cross-sectional study.

Setting

Acute hospital.

Participants

One hundred patients with neurological, musculoskeletal or cardiopulmonary conditions requiring physiotherapy interventions in University Hospital Zurich between January 2003 and October 2003.

Main outcome measures

The case record form consisted of two parts: a standardised questionnaire for functioning and health of the patient; and a standardised record form for physiotherapy interventions. Both parts were based on the ICF.

Results

The mean age of the subjects was 58.2 years (standard deviation 15.9), the median age was 60.5 years and 44% were female. The most frequent intervention goals in patients with neurological conditions were: muscle power functions; muscle tone functions; control of voluntary movement functions; changing basic body position; maintaining a body position; and transferring oneself. The most frequent intervention goals for cardiopulmonary patients were: functions of the cardiovascular system; and respiration functions. The most frequent intervention goals in patients with musculoskeletal conditions were: sensation of pain; stability of joint functions; muscle power functions; muscle tone functions; and muscle endurance functions.

Conclusion

By using the ICF as a framework and linguistic support, intervention goals can serve as standardised documentation for physiotherapy interventions, their evaluation and planning.     

制药工程学教学方法探讨

从制药工程学的教学特点出发,就中医院校对该门课程的教学方法提出改革建议,以提高教学质量,增强教学效果,培养学生分析和解决问题的能力。     

综合性大学医学影像学专业教学计划的改革与探索

利用综合性大学的办学优势,坚持遵循医学教育教学的基本规律,坚持知识、能力、素质协调发展和提高的原则,以教学内容和课程体系为改革核心,进行医学影像学专业(本科)教学计划的改革与探索。新的教学计划,建立了体现通识教育基础上的宽口径人才培养模式;拓宽了学科基础课程,增加了基础学科选修课程;凝炼了专业主干课程,加强了医学影像学课程群建设;减少了必修课学分和课内学时,增加了选修课程;加强了实践教学环节,突出了临床实践能力的培养。     

坚持以精品意识为导向 搞好临床检验基础课程建设

青岛大学医学院以精品意识为导向,从临床检验基础各教学环节入手,按照医学检验专业模式和21世纪社会对医学检验人才需求制订课程建设目标,优化和更新教学内容,加强教材建设,改革教学方法和实践教学,强化教学队伍建设,建立课程建设的保障措施,显著地提高了教学质量。     

临床医学专业本科毕业生质量调查与分析

为全面了解临床医学专业本科毕业生的质量,课题组对上海第二医科大学1998届、1999届、2000届共3届本科毕业生的质量状况进行了问卷调查和统计学分析,结果显示,用人单位对毕业生的总体满意度较高。通过与1982届和1991届~1995届临床医学专业毕业生临床能力的比较分析,结果显示,1998届~2000届毕业生临床能力有显著提高(P<0.01)。同时,对如何进一步提高毕业生质量提出了建议。     

护理专业女大学生心理状况调查分析

目的了解护理专业女大学生的心理状况及其主要影响因素。方法采用心理卫生评定症状自评量表（SCL-90）和自编的基本情况调查表。结果SCL-90总均分，躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等6个因子分均明显高于全国青年常模，差异有显著性；而人际关系敏感、恐怖、偏执等3个因子分与全国青年常模比较，无显著性差异。有中度以上心理问题学生占14．6％。结论护理专业女大学生的心理状况不容乐观，学习压力，个性特征、负性生活事件和社会支持等因素都是大学生心理健康的主要影响因素。     

医疗大专学生专业成绩与其它学科群间关系的通路分析

目的:了解医疗大专学生专业成绩与其它各学科群成绩间的关系,评价课程设计是否合理。方法:将所开设课程分为普通基础课、专业基础课、专业课3大学科群,以剔除缺失值后的170名学生个体各学科群成绩总分为资料,以专业课成绩为结果变量(Y)、普通基础课成绩(X1)与专业基础课(X2)为原因变量,采用通路分析方法进行分析。结果:r1y=0.646、r2y=0.786、r12=0.729,X1、X2与Y的通路系数与直接作用分别为0.156、0.673,两者的直接作用对X1、X2与Y的相关系数的贡献比分别为24.1%、86.0%。结论:专业课成绩主要决定于专业基础课成绩,我院医疗大专课程设计合理。     

制药工程专业《工程制图》互动式课堂教学模式的实践

阐述了制药工程专业《工程制图》互动式课堂教学的模式,结合实践,从如何激发学生的学习兴趣、教学内容、教学策略、教学过程及环节等几方面进行了探讨。     

某高校护理专业男生个性心理特征研究

[目的]探讨医学院校护理专业男生的个性心理特征，为医学院校培养健康护理人才提供理论依据。[方法]实验组（T组）为某医学高校护理专业男生49例；对照组（M组）为同一高校其他专业（非护理专业男生）男生56例。2组人群均使用艾森克个性问卷（Eysenck personality questionnaire，EPQ）和症状自评量表（symptom check list 90，SCL-90）进行调查，统计2组调查结果。用SPSS 10.0 FOR WINDOWS软件进行统计分析，采用方差分析对2组人群的EPQ、SCL-90各指标进行总体比较，并采用SNK-q检验进行两两比较。[结果]①EPQ统计分析结果显示，护理专业男生的内向性、气质稳定性、精神质、掩饰性4个方面与非护理专业男生比较，差异均有统计学意义（P﹤0.05）；②SCL-90统计结果显示，护理专业男生的躯体化、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等指征与其他专业男生比较，差异均有统计学意义（P﹤0.05）；人际关系敏感、强迫性、恐怖等指征与非护理专业男生比较，差异无统计学意义（P﹥0.05）。[结论]护理专业男生存在不良个性心理，应对护理专业男生加强心理教育和心理治疗。