简论中医的异化(二)

中医之衰颓。除了中医人格精神的异化外。还有一个重要的因素，就是人才的异化。中医人才的异化，大致也有三个方面的表现：     

简析霍妮的神经症及其矫治理论

作为新精神分析的代表,卡伦·霍妮继承了经典精神分析的无意识动机理论、重视早期经历思想和一些治疗技术,但在理论定位、神经症的发展动因、形成过程和治疗目标等方面提出了不同于弗洛伊德的焦虑理论。霍妮否认了经典精神分析的生物学倾向,认为神经症并非起源于文明与本能的冲突,而是由于幼儿时期不利的文化环境及其导致的人际关系失调所致。如她认为“由性欲冲动所产生的焦虑出现的频率在很大程度上依赖于对性欲的文化态度”[1]。霍妮也否认了弗洛伊德的机械进化论观点,她认为“早期经验对我们的深刻影响不是产生固恋,而是影响我们建立处…     

研究生新生心理健康及其与人格的相关研究

目的：探讨研究生新生心理健康状况及其与人格的关系。方法：采用精神症状自评量表（SCL-90）和卡特尔人格问卷（16PF）对华南地区某农科高校411名研究生进行了调查。结果：被试SCL-90总分超过160分占22.93%,SCL-90总分及其多数因子显性高于全国成人常模；研究生的健康水平与人格密切相关。结论：研究生新生的心理健康教育值得重视，人格的培养和完善有利于促进其心理健康。     

学生人格发展中的健康价值体系构建

青少年学生人格发展受到诸多因素的影响 ,在同样的时代背景下 ,有的学生出现人格障碍 ,而有的则不会出现 ,究其原因就是学生人格发展中错构的价值体系。换言之 ,导致学生人格障碍 ,就是其在社会化过程中错构的价值体系与个体生存的社会环境失衡的问题。要提高学生心理健康水平 ,促进人格健康发展 ,就必须帮助他们建构一个健康的价值体系。1　价值体系的本质特征青少年学生在其长期的社会化进程中 ,必然形成一种相对稳定并起支配作用的价值观念体系 ,而这种价值体系常常易被学生个体人格结构所内化 ,成为人格发展中的核心部分 ,广泛影响和决…     

目标形象——激励学生学习的动力

所谓目标形象，就是要引导学生确立一个自我的未来目标形象(包括职业形象与人格形象)为他们树立起一个可感知、可追求的目标与方向，并通过教育与指导，帮助他们把自己当前的学习活动同实现自己未来目标形象紧密地结合起来，并为之不懈地努力与奋斗。     

网络成瘾初中生的父母教养方式及人格特征的相关性

在网络用户呈现低龄化趋势中,网络对青少年的身心发展产生巨大的负面影响。通过临床实践和研究证明网络成瘾初中生与父母养育方式和人格密切相关[1],因此深入了解网络成瘾初中生人格特征和父母教养方式是本研究的目的。1资料和方法1.1对象:于2005年9～12月按照分层整群抽样的方法,采用Beard修订的Young的网络成瘾诊断问卷随机筛查了两所学校的初二和初三学生700名,对其中筛查阳性者由2名临床医师进行诊断性访谈,最终确定并纳入网络成瘾症(IAD)组,共47例(6.7%)。男34名,平均年龄(14.6±1.2),女13名,平均年龄(14.8±0.7)岁。男∶女=2.6∶1。…     

九型人格各就各位

九型人格（Enneagram），也称性格形态学或九型性格，是一套起源自两千年前的古老的学问。经过历史的沉积，它逐渐被发现与现代心理学的人格论述不谋而合，成为一种帮助个人了解自我与他人，接纳自我与他人的学习过程，并且被欧美国家的企业人力资源管理系统所应用，成为员工招聘与培训的工具。[编者按]     

偏头痛患者的相关因素分析

目的探讨偏头痛患者相关因素.方法采用艾森克人格问卷(EPQ)对50例偏头痛患者进行测查,并设30例健康对照组.结果偏头痛与年龄、性别、工作紧张、人格特征等有关,工作性质特点分布以教师,微机操作者及财会人员发病率最高.结论偏头痛是常见的心身疾病,与心理社会因素密切相关.     

心理保健教育对入伍新兵人格特征的影响

目的：探讨心理保健教育对新兵个性特征的影响。方法：采用：采用修订的成人艾森克个性问卷（EPQ）对2180名新兵个性特征进行调查，尔后以《军人精神卫生保健常识》为教材对他们进行心理健康保健教育，三年后对1533名完成者再次进行EPQ调查。结果：新兵及其自身对照级精神质（P）量表分均低于袭氏和艾氏常模，而内外向（E）量表分、神经质（N）量表分和效度（L）量表分均低于袭氏和艾氏常模，新兵内外向（E）量表分高于其自身对照组，而精神质（P），神经质（N）及效度（L）量表分则低于其自身对照组，而中间、外向、倾向外向则高于自身对照组（P＜0．05）；情绪稳定性也以中间型为多（分别为65．27％和68．95％），稳定和中间入伍新兵低于自身对照组，而倾向不稳定和不稳入伍则高于自身对照组（P＜0．01）。结论：心理保健教育对新兵个性特征有积极的影响。     

心理保健教育对入伍新兵人格特征的影响

目的探讨心理保健教育对新兵个性特征的影响.方法采用修订的成人艾森克个性问卷(EPQ)对2180名新兵个性特征进行 调查,尔后以<军人精神卫生保健常识>为教材对他们进行心理保健教育,三年后对1533名 完成者再次进行EPQ调查.结果新兵及其自身对照组精神质(P)量表 分均低于龚氏和艾氏常模,而内外向(E)量表分、神经质(N)量表分和效度(L)量表分均高于 龚氏和艾氏常模.新兵内外向(E)量表分高于其自身对照组,而精神质(P)、神经质(N)及效度 (L)量表分则低于其自身对照组.新兵及其自身对照组战士的个性以中间型居多(分别为64.5 4%和63.14%),内向、倾向内向入伍新兵低于自身对照组,而中间、外向,倾向外向则高于 自身对照组(P<0.05);情绪稳定性也以中间型为多(分别为65.27%和68.95%),稳定和中 间入伍新兵低于自身对照组,而倾向不稳和不稳入伍则高于自身对照组(P<0.01). 结论心理保健教育对新兵个性特征有积极的影响.