国家级继续医学教育项目“感染性疾病中西医结合诊治研修班”在京举办

2006年11月15日至11月21日，由北京地坛医院中西医结合传染病科和北京市中医管理局在京成功举办了国家级继续教育项目“感染性疾病中西医结合诊治研治研修班”。钱英、汪承柏、徐道振、王融冰、王勤环、成军、姜良铎、苏盛等专家结合各自的临床经验，为来自全国的学员讲授了病毒性肝炎、艾滋病、新发传染病等病毒感染性疾病的中西医诊疗进展。专家们分别指出，祖国医学对病毒感染性疾病的认识源远流长，对于急性传染病，辨证论治是关键，抓住主证“高热”，可以从清热、解毒、透邪、通腑入手。     

国家级继续教育项目颌骨疾病的诊断和治疗通知

经卫生部继续医学教育委员会批准，由武汉大学口腔医学院承办的国家级继续教育项目一颌骨疾病的诊断和治疗学习班将于2006年11月15日～18日在武汉大学口腔医学院举行。本次继续教育项目包括牙外科种植技术，颌骨创伤及内固定术，颌骨肿瘤的诊治，颌骨缺损修复，正颌外科矫正牙颌面畸形等内容，并将邀请国内外知名教授作专题报告，介绍、推广近年来国内外在颌骨疾病诊治方面的新理论、新技术和新进展。参加者可获得国家级继续教育Ⅰ类学分10学分。     

皮肤科临床教学必须加强实践环节培养学生动手能力

在教学医院的诊疗工作中,临床医师既肩负着日常的诊疗任务,又承担着较为繁重的教学任务。作为医师,要讲究和实行防病治病,救死扶伤,实行革命的人道主义;作为临床教师,要注意在医疗实践中,坚持教书育人,培养为社会主义卫生事业服务的又红又专的医学人才。这种诊     

如何把握肺结核临床治愈的标准

我是一名基层放射线诊断医师。在工作实践中，我们常遇到这种情况：临床完成了治疗肺结核患者的疗程，患者已无临床症状和体征，实验室检查也正常，临床复查时要求我们回答患者的肺结核是否稳定了？以此决定患者是出院还是继续治疗。虽然x线胸片显示阴影比较清楚，密度较高，但未达到病灶无活动性的观察时间。按一般教科书上所说，稳定期肺结核应具备以下条件：病变无活动性，空洞闭合，痰菌连续阴性（每月至少查痰1次），如空洞仍然存在，则痰菌阴性需1年以上。所谓病灶无活动性，是指阴影经x线6个月观察无可见的变化者，毋须全部纤维化和钙化。此标准关系到患者是否继续治疗和休息，以及结核病治疗的成败和医患关系，我们就曾遇到可能与过早参加劳动有关的肺结核复发病例。为此请教专家：先诊断结核趋向稳定，再经过6个月观察病灶无变化，无相关症状和体征，再诊断为结核稳定呢？     

几次PBL尝试对毕业时和毕业后学生临床能力的影响

日本东京女子医科大学医学院从1990年开始实施了以问题为基础学习（problem-based learning，PBL）模式教学、各器官系统整合课程和人际关系三者为中心．的新医学教育体系。1996年。该教育体系培养出第一批毕业生。     

西医院校在中医学教学方面亟待解决的几个问题

西医院校的中医学教育，在学时、教材、师资等方面存在着诸多制约因素。要全面提高西医院校的中医学教学质量，必须摆正其教育地位，调整和充实教学内容，加强师资队伍建设，改进教学方式与方法，逐步建立健全全新的中医学教学模式。     

“第二届心身医学新进展国际论坛”征文通知

“第二届心身医学新进展国际论坛”定于2009年9月5—6日在北京召开。会议将授予国家级I类继续医学教育学分8分[项目编号：2009-03—10—106（国）]。本次会议征集论文主要包括：心身医学、行为医学、心脑血管疾病、心理学、精神医学、神经内科、中医脑科、抑郁焦虑、老年学科、交叉学科、相关护理学。     

七年制医学教育药理学课程教学探讨

七年制教育是培养高层次医学人才的一种形式。药理学作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在七年制医学教育和培养高质量的医学专业人才中发挥有重要作用。简要总结了在七年制教学过程中进行的基础知识、运用技能、综合素质等多方面训练的教学尝试和体会，并对教学方法的改革进行了初步的探讨。     

全科医学与医务人员的素质教育

素质是一个综合的概念 ,包括政治素质、思想素质、身体素质、心理素质、业务素质等。医学生的素质教育应该是医学教育的核心 ,但目前的医学教育明显忽视了医学生的素质教育 ,这也导致目前的医务人员在基本素质方面有不少缺陷。如何加强医务人员的素质教育 ,补上素质教育这一课 ,这已成为医院管理中的一个难题。我们在帮助 5 0多家医院进行营销和发展策划的过程中 ,应用全科医学的理论和方法 ,着重在医务人员的素质教育方面做了一些大胆的尝试 ,取得了非常显著的效果。医务人员的素质与以下 4个方面的因素有关 :一、医务人员的观念是决定其素…     

“以问题为中心”教学法在生理学教学中应用的探讨

采用“以问题为中心”的教学法，提出一些生理学联系其他医学基础课和临床课的应用性问题，激发学生的学习兴趣。提高学生学习信心，调动学生主观能动性，使学生学习由被动变为主动，以提高学生分析问题、解决问题的能力。有利于学生学习积极性的提高，有利于学生综合素质的提高。“以问题为中心”教学法是一种行之有效、高效率的教学法。