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2005年2月初的一天，与李医生二十多年未谋面的小学同学杨小丽，匆匆忙忙的从县城赶到省城的大医院肾病科看病。拉了几句家常之后，便开始述说病情：这一个月来，一直眼睑水肿，曾到医院检查，显示有大量的蛋白尿，肝功能受损，转氩酶明显升高。当地县医院诊断为“肾病综合征”，因为同时合并肝损害，不敢贸然用药，于是来到了全省著名的医院。 相似文献
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查出尿酸高后,不少人就会在饮食上特别注意,远离各种动物性食物、牛羊鸡肉,甚至鸡蛋、牛奶都不敢碰了,几乎成了“素食者”。广州中医药大学第附属医院肾病科汤水福主任中医师介绍,“低嘌呤饮食=吃素”其实是一种误区。低嘌呤饮食=吃素?错!汤水福主任介绍,一般性的尿酸升高,主要是由饮食不当造成的。尿酸高者常常伴有肥胖。 相似文献
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随着中医药的运用越来越广泛,其毒副作用也逐渐引起了人们的注目,特别是肾毒性尤为引人关注。肾为先天之本,是人体最为重要的脏腑之一。本文选取了6味肾病科常用中药：益母草、雷公藤、泽泻、细辛、补骨脂、大黄,介绍其作用、常规用量与产生肾毒性的机制,并阐述了避免发生中药肾毒性的方法。 相似文献
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目的 探讨叙事医学和循证医学教学法在肾病科本科生临床教学的作用。方法 选择安徽中医药大学50名本科生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组各25名。观察组采用叙事医学和循证医学教学法,对照组采用传统教学法。通过理论考试成绩和调查问卷的形式比较2组临床教学效果。结果 观察组理论知识、临床思维和总成绩均显著高于对照组（P<0.01）;观察组对教学法提高理论知识、临床思维、人文精神、主动学习、课堂氛围、医患沟通、书写技巧、文献获取等方面的满意度优于对照组（P<0.05）;观察组的教学法满意度为96%(24/25),优于对照组的52%(13/25)(P<0.01)。结论 在肾病科本科生临床教学过程中,采用叙事医学和循证医学教学法,可以提高本科生对基本理论和临床思维的掌握程度,有助于培养本科生的循证医学意识和人文素养,大幅度提高教学效果,值得推广应用。 相似文献
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1.临床资料:患者,女,47岁,因"双下肢水肿1个月"于2018年2月7日入吉林大学第一医院肾病科,经肾穿、自身抗体等检查后,诊断为"系统性红斑狼疮、狼疮性肾炎",给予甲强龙激素等治疗,双下肢水肿等症状减轻。2月26日患者开始出现发热、头痛,肺CT检查提示肺炎,给予抗感染治疗。3月3日患者头痛加重,行腰穿及头CT检查后诊断为"脑膜炎、脑积水"。3月5日患者出现意识不清,遂转入神经外科行"脑室外引流术",术后因病情重,意识不清且多个器官功能损伤,为求系统治疗转入我科。转入时查体:体温37.6℃,血压140/90 mmHg,昏迷,疼痛,刺激四肢可动,双侧瞳孔等大同圆,直径2.0 mm,对光反射迟钝,双肺呼吸音粗,可闻及少许湿啰音,心率84次/min,节律规整,双下肢轻度水肿。 相似文献
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目的探讨PBL结合CBL教学方式在肾病科教学中的应用及效果。方法选取2017年7月-2018年7月于本科实习生66例作为研究对象,按照随机数字表法分为实验组(n=33)和对照组(n=33),对照组应用传统教学模式,实验组应用PBL结合CBL教学方式。对2组实习生的相关知识掌握情况和学习满意度进行比较分析。结果与对照组相比,实验组实习生的相关知识掌握情况以及学习满意度均高于对照组,2组间比较有统计学差异(P<0.05)。结论在肾病科教学的过程中,应用PBL结合CBL的教学方式可以明显提高实习生的学习满意度,提高实习生自身的医学理论水平,具有重要意义。 相似文献
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目的对比传统教学与循环教学法在肾病科规范化培训生(规培生)带教中对学习兴趣的影响。
方法纳入本院2017年5月至2019年5月50名肾病科规培生，以随机数法平均分为2组，对照组25名规培生接受传统教学法，观察组25名规培生接受循环教学法，对比两组的实践操作、理论知识考核成绩、学习兴趣积极性、学生满意度。运用SPSS 26.0进行统计学分析。
结果观察组实践操作、理论知识考核成绩较对照组明显提高，观察组自学以及查阅资料时间较对照组显著增加，观察组每节课时讨论发言次数、提问次数均比对照组明显提高，观察组学生满意度(96.0%)较对照组(72.0%)高，差异均具有统计学意义(χ2＝5.357，P<0.05)。
结论循环教学法应用于肾病科规培生带教中，可有效提高学习成绩，激发学习积极性，提高学生满意度，值得借鉴。 相似文献
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