入户式降压工作坊联合回授法在改善留守老年轻度认知障碍患者认知功能中的应用

探讨入户式降压工作坊联合回授法在改善留守老年轻度认知障碍患者认知功能中的应用,在健康教育、心理减压和情感慰藉上帮助留守老年轻度认知障碍患者提高认知能力,改善其日常生活能力.     

2012年第二次数字化外科技术学习班通知

继第一次"数字化外科技术在口腔颌面外科的应用"学习班成功举办后,北京大学口腔医院将于2012年10月19-20日举办第二次"数字化外科技术在口腔颌面外科的应用"学习班。学习班设置讲座、工作坊(workshop)和手术参观内容。讲座将邀请口腔颌面外科领域及相关学科专家     

小班授课+工作坊+临床实践培训模式在伤口治疗师培训中的应用

目的 探讨小班授课+工作坊+临床实践培训模式在伤口治疗师培训中的应用效果.方法 2018年7月至2019年8月选择全国各地参加伤口治疗师培训的学员74名,采用小班授课+工作坊+临床实践培训模式,每期全脱产培训时间为8周.比较培训前后学员理论知识、操作技能考核成绩及临床实践能力、团队协作能力、临床思维能力评分.结果 培训...     

基于CDIO模式的工作坊培训对手术室新进护士培训的创新实践

目的:探讨CDIO（conceive、design、implement、operate）模式的工作坊培训对手术室新进护士培训效果。方法:选择42名进行规范化培训的护士为研究对象,按随机数字表法分为观察组（21名）和对照组（21名）两组。对照组采用手术室的传统训练方法,观察组采用基于CDIO模式下的工作坊式培训。采用SP...     

教学查房工作坊在临床教师带教能力培养中的应用研究

目的　探讨教学查房工作坊培训模式在临床教师带教能力培养中的应用效果。方法　南京医科大学附属淮安第一医院在2019年7月至10月对纳入标准的83名临床教师分8组进行教学查房工作坊培训。培训结束后,对活动前后临床教学查房考核成绩、临床教学查房满意度、工作坊培训模式满意度进行比较。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果　培训对象对教学查房工作坊培训模式满意度较高;培训后临床教学查房考核成绩[（96.83±1.77）分]高于培训前同期平均成绩[（91.25±2.86）分],且差异有统计学意义（P<0.05）;在临床教学查房满意度方面,培训后在查房前准备、重难点突出、体格检查规范等7个维度评分均高于培训前,且差异有统计学意义（P<0.05）。结论　教学查房工作坊培训模式有助于增强培训效果,提高临床教师的带教能力,提高临床教学查房考核成绩与满意度,为临床医学专业人才培养提供了新的思路与借鉴。     

工作坊教学模式在呼吸机护理培训中的应用研究

[目的]探讨工作坊教学模式应用于呼吸机护理培训的效果。[方法]将40名护士随机分组,分别作为干预组与对照组,干预组采用工作坊教学模式,对照组采用传统教学模式,并比较两组学员考核成绩,调查干预组学员对教学模式的评价。[结果]干预组学员考核成绩明显高于对照组(P<0.05),学员对教学模式的评价较高。[结论]工作坊教学模式在呼吸机护理培训中可提高教学质量和教学效果,能在护理培训方面发挥更大的作用。     

工作坊模式在护理管理者培训中的应用

目的探讨工作坊模式对护理管理者培训的效果。方法评估管理工作及管理人员现状,制订培训计划和培训流程,按工作坊模式中团体讨论、技巧模拟研习、专题讲解方法等实施培训。结果 91.4%~98.3%(平均94.8%)学员对培训效果满意;89.0%以上护理人员对护士长管理工作满意,尤其在护士长领导才能、护士长对护理人员支持方面,护理人员满意率达96.0%、97.5%。结论工作坊形式的培训为提高护理管理者工作中的针对性和实效性开辟了新的途径,能提高管理人员综合能力,从而提高管理绩效。     

三级综合医院护士科研能力培训工作坊的应用

目的 探讨基于工作坊模式的三级综合医院护士科研能力培训的效果。方法 运用文献分析法构建基于工作坊模式的三级综合医院护士科研能力培训体系（包括40项课程内容,27课时;培训师资包括临床护理专家、医疗博士、统计学博士、护理学研究生和护理教育专家;采用不同方式进行考核）,于2017年11月至2018年6月在湖北省某三级医院选取50名临床护士,采用该模式进行培训,采用护理科研能力自评量表和科研创新情况评价培训效果。结果 培训后临床护士的护理科研能力总分显著高于培训前（P<0.01）;培训后临床护士发表论文数,专利、新业务新技术、科研课题获批项目数高于培训前。结论 构建的工作坊模式的三级综合医院护士科研能力培训体系具有实用性,应用于临床护士的培训可提高临床护士的科研能力,改善护士科研创新能力。     

携手同行共成长:陕西省第六批学科带头人培养对象梁杰工作坊启动仪式

【本刊记者傅丽娟通讯员李莉莉】为实现我省"师德为先,骨干带动,全员提升"的教师队伍发展战略目标,充分发挥学科带头人在教师队伍建设中的示范引领和骨干带动作用。2020年4月17日,在杨凌高新幼儿园以线上线下"双线"互动的形式,举行了"陕西省第六批中小学学科带头人培养对象——梁杰工作坊"的启动仪式。让因为疫情原因,不能亲自来到现场的区外领导、导师及工作坊成员通过线上形式一同参与启动仪式。参加此次别开生面启动仪式的有陕西省教科院教师发展中心主任王长远、工作坊导师——教育部领航工程名园长兀静、杨凌示范区教育局副调研员梁琪等教育部门的领导及36位坊员。启动仪式上陕西省教科院教师发展中心王长远主任通过连线对梁杰园长工作坊的启动表示祝贺,并对梁杰工作坊给予厚望,强调学科带头人工作坊是三级三类骨干教师体系建设中的重要载体,是促进坊主、坊员专业发展的生态链,大家要明确目标,主动成长。同时提出七点要求:一是认真学习,领会政策;二是师德为先,潜心奉献;三是做事靠谱,把握底线;四是遵守准则,廉洁自律;五是储备能力,综合施教;六是珍惜访学,创新反思;七是潜心育人,展现自信。     

采用工作坊培训2型糖尿病患者胰岛素注射技能的效果观察

目的探讨提高住院糖尿病患者胰岛素注射规范性和熟练度的方法。方法选择2011年7—12月住院2型糖尿病患者101例,按入院单双月随机分为传统组49例和工作坊组52例,传统组出院前1～2 d,护士床边指导患者胰岛素注射,指导内容有如何正确注射胰岛素,胰岛素笔装卸、笔芯置换、注射部位轮换方法,胰岛素贮存、医用废弃物处置等操作技术及知识,先由护士示范,再指导患者操作直至出院。工作坊组胰岛素注射技能培训的内容与传统组相同,10个工作日为1个培训周期,培训与治疗同步,时间提前,在患者入院后需要胰岛素注射治疗时即进行,配备有文字图片资料、影像设施、食物模具、各种胰岛素注射笔、血糖仪、注射模具等示教用具供患者学习、注射。结果出院时工作坊组胰岛素注射技能掌握情况好于传统组,两组比较差异有统计学意义（P<0.05）;出院随访两组患者注射操作情况,工作坊组预混胰岛素混匀手法不正确、未每次注射前排气、消毒方法不规范、进针方式和手法不正确、拔针方法不正确、胰岛素笔拆装不当的发生率低于传统组,差异有统计学意义（P<0.05）。两组注射部位轮换不规范、胰岛素贮存不当、胰岛素针头重复使用、废弃针头处置不规范方面差异无统计学意义（P>0.05）。结论应用工作坊形式开展胰岛素注射技能培训,能提高2型糖尿病患者胰岛素注射操作的规范性及熟练度,减轻患者的心理压力,降低出院后注射操作相关问题发生率,可操作性强,值得推广。