团体心理辅导对护生实习上岗前焦虑情绪与不自信状态的影响

目的观察团体心理辅导对护生实习上岗前焦虑情绪和不自信状态的干预效果。方法焦虑自评量表、自信心量表普查筛选出符合要求的80名护生作为研究对象,然后设计规范的团体心理辅导方案并实施。每周团体心理辅导1次,每次2h,共8次。待活动结束,采用上述量表重复测评,比较团体心理辅导前后焦虑情绪与自信心状况的变化,数据进行统计学处理(t检验,χ2检验)。结果团体心理辅导后,护生整体焦虑状态明显改善(t=12.238,P<0.01),自信心明显提高(t=17.838,P<0.01);经辅导后重复测评,轻度焦虑与中度焦虑者均显著减少,未发现重度焦虑。结论对护生实习上岗前出现的焦虑情绪与不自信状态,及时实施团体心理辅导,效果良好。     

组织支持感与在职男护士职业认同感的相关性

目的研究组织支持感与在职男护士职业认同感的相关性, 为提升在职男护士(男护)的职业认同感及护理管理提供依据。方法采用职业认同感量表和知觉组织支持感量表, 对深圳市两家二甲医院, 梅州市一所三甲医院共119名在职男护进行调查。结果职业认同感总均分为(10.74±2.10)分, 组织支持感总均分为(2.96±1.39)分, 在职男护组织支持感与职业认同感呈正相关(P<0.05)。结论在职男护职业认同感呈中等水平, 护理管理者应创造良好的组织支持环境, 以提高在职男护的职业认同感。     

72例经内镜下切除大肠息肉患者的护理探讨

目的总结内镜下切除大肠息肉患者的护理经验。方法术前做好各项准备工作,术中严密配合医师,术后针对性地护理。结果息肉切除成功率100%,无严重并发症发生。结论制定全面、综合、恰当的护理方案是使患者顺利治疗和康复的一个重要环节。     

临床护理路径在异位妊娠手术患者中的应用

目的评价临床护理路径在异位妊娠手术患者中的应用效果。方法制定临床护理路径表,将180例异位妊娠手术患者随机分为观察组与对照组各90例。观察组的护理采用临床护理路径护理,对照组采用常规方法护理。结果观察组患者的平均住院天数、住院费用、并发症发生率明显低于对照组。对护理质量的满意度比对照组明显增高,两组研究结果有显著性（P〈0.05）。结论临床护理路径在异位妊娠手术患者中的应用,能明显缩短住院日、降低住院费用、提高护理质量及患者的满意度。     

探讨本科护生临床思维能力的培养

目的 希望通过在校教育加强本科护生的临床思维模式的培养,使其能更好的将整体护理运用到临床实践中. 方法 根据几届护生教学追踪以及国内外文献资料查阅. 结果 通过教学方法的转变,学生的临床思维意识和能力明显提高,能很好的运用到临床护理实践中. 结论 坚持进行教学改革,重点培养本科生的临床思维能力.     

采用KABP模式进行健康教育对高血压病患者心理健康的影响

目的观察实施KABP模式进行健康教育前后高血压病患者心理健康水平的变化。方法将100例患者作为被试对象,均于来院就诊或住院治疗的第1天,在基本检查治疗的基础上,采用症状自评量表对患者的心理健康状况进行评估,然后由责任护士采用KABP模式进行健康教育。主要实施步骤包括:评估、提供相关的知识、树立良好信念、健康行为训练。该模式实施时间共3个月,3个月后采用症状自评量表对患者的心理健康状况重复施测。观察健康教育前后变化。结果采用KABP模式健康教育前后,患者的心理健康各因子得分均明显降低,除强迫、精神病性、恐惧因子得分具差异有统计学意义(P<0.05)外,其余各因子得分差异均有高度统计学意义(P<0.01)。结论采用KABP模式进行健康教育可以有效地提高高血压病患者的心理健康水平。     

认识教育对梅州城区4所医院227例糖尿病患者生活质量的干预效应

目的：探讨提高梅州城区糖尿病患者生活质量的有效认知教育方式。方法：①选择2000-06／2001-12梅州市梅州城区4间医院就诊并已出院的糖尿病患者227例，男122例，女105例。患者均愿意合作。将227例糖尿病患者随机分为教育组114例（男60例，女54例）和对照组113例（男62例，女51例）。②对照组仅施行常规药物治疗。教育组在常规药物治疗的基础上进行系统的认知教育。认知教育干预形式有集体授课、家庭随访、创建病友会、设立糖尿病热线咨询。评估干预前后患者生活质量采用生活质量特异性量表（包括糖尿病对生理功能的影响、糖尿病对心理／精神的影响、糖尿病对社会关系的影响、治疗对患者的影响4个维度，28个条目，每个条目评分均为1-5分，1分为最好，5分为最差）。对比两组干预前及2年后生活质量。③计量资料差异性测定采用方差分析和t检验。结果：①共发放问卷227份，共回收填规范、完整问卷208份。其中教育组有7例由于各种因素未能坚持到最后，最终收回问卷107份；对照组中有12份问卷不规范而剔除，最终收回问卷101份。②干预前两组的生活质量特异性量表各维度评分差异不明显（P〉0．05），经认知教育后教育组生活质量特异性量表4个维度评分明显低于对照组[（23．32&;#177;7．59），（14．91&;#177;2.73），（5．08267），（4.91&;#177;1．93）分；（28．73&;#177;8．74），（20．67&;#177;4．11）．（6.97&;#177;2.93）．（6．36&;#177;1．92）分，t=4．78～12．00，P〈0．011。结论：认知教育干预可明显改善糖尿病患者的生理和心理／精神状态，有利于发挥社会关系和治疗对患者的影响，从而提高其治疗效果。     

改革护理技能实训方法和场景对护生学业情绪的影响

目的观察改革护理技能实训方法和场景对护生学业情绪的影响效果。方法将本院2009级护理本科1班学生50名设为研究班,2班学生50名设为对照班。其中对照班采用传统的技能训练模式即“教师演示一学生模拟训练一教师指导”三段式实训法进行教学。研究班则在本院护理技能中心的模拟病房采用SimMan综合模拟人,使用高端模拟系统设计模拟场景进行技能训练。对两个班的护生进行学业情绪测试。数据进行统计学处理（t检验）。结果采用不同护理技能实训场景进行实训课教学,两个班护生学业情绪各维度与各因子得分比较差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论模拟场景护理技能训练可促使护生的学业情绪得到全面的提高。     

梅州市不同类型医院护士锐器伤及职业防护意识抽样调查与分析

目的 通过对梅州地区不同类型医院护士锐器伤及职业防护意识现状抽样调查,为建立健全本地区医院职业暴露后的报告及处理体系提供可用的调查数据库,为各级政府制定相关的护理法律和法规和医院护理管理工作的不断改进以及如何加强护士的防护知识培训提供可参考依据.方法 本次研究对象300例,均为梅州市不同类型医院的从业护士,采用自行设计的调查以笔答方式,统一指导语和答卷时间进行问卷测试.采用2级评分法,即回答“是”得1分,回答“否”得0分,最终的评分标准为总分,满分为14分.并按照得分的高低分为:11～14分为“高”、8～10分为“一般”、7分以下为“低”,分别对应防护意识强、一般和差三个等级.测得数据采用SPSS17.0软件包对所测数据进行统计分析,锐器伤整体发生情况采用百分比计算.组间比较采用x2检验.结果 300名被试对象中,187名护理人员发生过不同情况下的不同类型的锐器损伤.其中109名没有及时上报或没有上报,而且乙级医院护理人员锐器伤发生比例均高于二甲、三甲医院;不同类型医院护理人员的职业防护意识比较,三甲医院护理人员防护意识较强,二甲医院护理人员次之,乙级医院护理人员较差.结论 梅州市不同类型医院护理人员锐器伤发生率较高,防护意识强弱不一差别较大.     

建构主义学习理论在手术室护理教学中的应用

目的探讨建构主义学习理论在手术室护理教学中的应用方法及效果。方法将2014级护理大专4个班护生根据班级随机分为研究组116人和对照组115人。对照组手术室护理教学采用传统教学方法,研究组采用建构主义学习理论指导进行情境模拟教学、协作、会话和意义建构。比较两组理论和操作成绩及评判性思维能力和自主学习能力。结果研究组的理论成绩、操作成绩、自主学习能力和评判性思维能力显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论手术室护理教学采用建构主义学习理论能够提高护生的学习成绩、自主学习能力和评判性思维能力。