大学生睡眠问题致认知功能损伤的调查研究

目的:研究大学生睡眠问题与认知功能损伤间的关系。方法:采用匹兹堡睡眠质量指数(Pitts-burgh Sleep Quality Index,PSQI)对141名大学生的睡眠情况进行调查,结合事件相关电位(P300)及威斯康星卡片分类测试(Wisconsin Card Sort Test,WCST-M)对其认知功能损伤进行综合评定。结果:睡眠问题大学生PSQI睡眠质量、睡眠时间、睡眠障碍、日间障碍4个因子及总分得分均高于一般大学生,差异有统计学意义(P<0.05);睡眠问题大学生P300的PL延长,AMP下降,差异有统计学意义(P<0.05);睡眠问题大学生WC-ST-M的各项错误数均高于一般大学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:大学生睡眠问题较为严重,进一步对其认知功能造成损伤,应引起足够重视。     

压力源与压力强度对医学硕士研究生心理健康的影响

目的探讨压力源、压力强度对医学硕士研究生心理健康的影响。方法采用Beck-Srivastava压力量表(BSSI)对420名医学硕士研究生的压力源、压力强度进行检测,同时结合症状自评量表(SCL-90)对其心理健康情况进行相关评定。结果①医学硕士研究生中男生BSSI的平均得分,明显高于女生,二者均高于临界值,差异有统计学意义(t=3.2058,P<0.05);②医学硕士研究生SCL-90各因子得分均高于青年常模,且在躯体化(t=4.2707,P=0.0000))、强迫(t=2.4771,P=0.0134)、人际关系(t=2.9378,P=0.0034)和焦虑(t=6.2794,P=0.0000)恐怖(t=10.9409,P=0.00001)5个因子得分差异有统计学意义(P<0.05);③在性别方面,女生仅在躯体化因子得分高于男生,但差异无统计学意义;男生在强迫、人际关系、抑郁等8个因子得分均高于女生,但仅在人际关系、焦虑和恐怖3个因子得分差异有统计学意义(t=3.6344,3.7948,3.0961;P<0.01)。结论医学硕士研究生的由于压力造成的心理健康问题十分严重,应引起学校重视并及早进行相关辅导。     

吸烟与非吸烟高中生三维人格特征比较

目的调查吸烟高中生与非吸烟高中生三维人格特征的差异,为开展中学生控烟工作提供科学依据。方法采用三维人格问卷(TPQ)对176名高中生吸烟行为进行三维人格特征的评定。结果①所调查的高中生吸烟率为28.4%(50人),男生对吸烟行为的报告率高于女生(χ2=91.92,P=0.00);②吸烟组TPQ问卷的NS和HA维度得分分别为[(18.20±4.05)分、(15.57±6.17)分],高于对照组[(15.55±5.80)分、(13.47±3.22)分],差异具有统计学意义(t=3.30,P=0.01;t=2.09,P=0.04)。经常吸烟者的NS、HA及总分均高于不经常吸烟者(t=3.51,3.70,4.16),而RD得分低于不经常吸烟者(t=-2.83);③进一步对高中生吸烟行为进行logistic回归分析发现,猎奇性中的NS3、NS4因子,躲避伤害性中的HA4因子为高中生吸烟行为的主要影响因素。结论猎奇性中的放荡不羁\言行保守(NS3)、不守规矩\循规蹈矩(NS4)及躲避伤害性中的疲劳\虚弱无力(HA4)等因子得分较高是高中生吸烟行为的主要危险因素,应针对高中生吸烟行为的人格特征开展相应的预防及干预措施。     

医学生考研焦虑现状及其影响因素

目的探讨医学生考研焦虑水平以及影响医学生考研焦虑的因素。方法于2013年11月采用分层随机抽样方法从某医学院校抽取438名考研学生,采用成就动机量表(AMS)、大学生考研焦虑量表和考研焦虑影响因素问卷进行调查。结果 1被调查的医学生中,无考研焦虑人数占30.82%,有考研焦虑的占69.18%,其中高度考研焦虑占7.08%;2不同性别、专业、是否为应届毕业生、是否跨专业考研在焦虑状态上差异无统计学意义(P0.05);3准备参加公务员考试,以及担心恋爱关系受到影响的考生其焦虑程度较高(P0.05);4考生成就动机越高,考研焦虑程度越低[(29.25±6.45)vs.(39.81±6.38),P0.01];5身体不适、复习不充分、自我效能感低、学校干扰、家庭干扰、避免失败等因子影响考生的焦虑程度,回归方程为Y=9.97+0.477X1+0.698X2+0.848X3+0.274X4+0.109X5+0.273X6。结论医学生的考研焦虑现状不容乐观,易受身体不适、复习不充分、低自我效能感等多种因素的影响。     

医护人员睡眠质量与职业倦怠和应对方式

目的了解医护人员睡眠质量的状况,探讨应对方式和职业倦怠与睡眠质量的关系。方法采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、职业倦怠问卷(MBI-GS)、简易应对方式问卷(SCSQ)对155名医院医护人员进行问卷调查。结果①医护人员睡眠质量总分与国内常模比较无显著性差异;医生与护士睡眠质量比较也未见显著性差异;②医生和护士的职业倦怠总分存在差异(t=2.49,P<0.01),医生总体职业倦怠水平高于护士。医生的情绪衰竭和去个性化两个因子均高于护士,差异有统计学意义(t=3.36,P<0.01;t=2.01,P<0.05);③医生积极应对因子低于护士,消极应对因子高于护士,差异有显著性(t=3.30,P<0.01;t=2.45,P<0.05);④医护人员的睡眠质量总分与职业倦怠总分存在显著的正相关(r=0.343,P<0.01);主观睡眠质量因子、睡眠时间因子、睡眠障碍因子和日间功能障碍因子与情绪衰竭因子存在显著正相关(r=0.260,0.218,0.568;P<0.01)。而睡眠质量总分及各因子分与积极应对因子和消极应对因子相关性不显著。结论医护人员睡眠质量的总体状况较好,医生的职业倦怠比护士更严重。与护士相比,医生更多的采取消极应对方式。并且医护人员的睡眠质量与职业倦怠存在一定程度的正相关,与应对方式相关性不明显。     

压力源与压力强度对护理学专业学生心理健康影响的研究

目的 探讨压力对护理学专业学生心理健康的影响.方法 采用压力量表对济宁医学院2014级四年制护理学专业371名学生的压力源、压力强度进行检测,结合心理健康量表对其进心理健康状况进行综合评定.结果 护理学专业学生压力量表的得分为（78.14±5.36）分,最高98分,最低60分.其压力源主要集中在考试、就业、社会观念、个人习惯和人际关系5个方面,其压力量表的单因子得分普遍高于3分.根据压力量表的得分,将72分作为标准,将参与调查的学生分为高压力组和低压力组,高压力组学生心理健康量表的得分普遍高于低压力组学生,且两组学生在躯体化、焦虑、抑郁等6个维度的得分差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 护理学专业学生的压力总体较大,且与心理健康状况密切相关,应当引起学生管理者的重视并及早进行相关辅导干预。     

医学生场认知方式与自我妨碍的关系研究

目的 探讨场认知方式与医学生自我妨碍的相关性.方法 采用镶嵌图形测验（EFT）、自我妨碍问卷（SHS）对某医学院124名医学生展开问卷调查.结果 ①医学生自我妨碍得分在是否喜欢所学专业方面差异有统计学意义,喜欢所学专业者自我妨碍得分低于不喜欢者[（33.61±5.21）分,（35.94±5.16）分,t=-0.218,P=0.031];获得奖学金者自我妨碍得分低于未获得者[（33.20±6.19）分,（35.12±4.12）分,t=-0.247,P=0.043];有男（女）朋友自我妨碍得分高于对照组[（35.35±5.48）分,（33.39±5.01）分,t=2.063,P=0.041].②场依存认知方式的医学生群体其自我妨碍得分高于场独立认知方式群体[（35.69±3.91）分,（32.63±6.08）分,t=3.303,P=0.001].③场依存认知方式、不喜欢所学专业、有男（女）朋友成绩对医学生学业自我妨碍有显著的预测作用.结论 场认知方式与自我妨碍存在相关性,场依存认知方式个体的自我妨碍倾向高于场独立认知方式的个体.     

DRD3基因Ser9Gly多态性与不同性别精神分裂症患者工作记忆的关联研究

目的:探讨DRD3基因Ser9Gly多态性与汉族人群不同性别精神分裂症患者工作记忆的关联.方法:选取符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-Ⅳ)中精神分裂症的诊断标准的汉族患者526例和415例汉族健康对照,检测DRD3基因Ser9Gly多态性,用中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)进行智商(IQ)评定,N-back任务测量工作记忆能力.采用协方差分析等方法分析DRD3基因Ser9Gly多态性与精神分裂症工作记忆的关联.结果:在全体被试中,男性的1-back[(0.50±0.27) vs.(0.56±0.25)]和2-back[(0.25±0.22) vs.(0.28±0.22)]任务错误率小于女性(均P＜0.05).男性患者中,Ser/Ser基因型的1-back任务错误率[(0.39±0.23) vs.(0.33±0.23)]高于Gly/Ser基因型,IQ[(97.4±15.1) vs.(101.9±13.4)]低于Gly/Ser基因型(均P＜0.05);男性对照组中,不同基因型之间工作记忆及IQ得分差异无统计学意义(均P＞0.05).女性被试中,Ser9Gly多态性不同基因型的工作记忆与IQ得分差异无统计学意义(均P＞0.05).结论:精神分裂症患者的工作记忆可能存在性别差异,Ser9Gly多态性在汉族人群中与精神分裂症的工作记忆障碍有一定相关性.     

临床医学专业新生压力与应激的调查分析

目的:探讨临床专业新生压力与应激的关系,为今后开展心理健康教育,预防心理疾病的发生提供一定的依据和指导。方法:采用Beck-Srivastava压力量表(Beck-Srivastava Stress Inventory,BSSI)对临床医学专业新生的压力源、压力强度进行调查,结合学生生活应激问卷(Student-Life Stress Inventory,SLSI)对其压力引起的应激反应进行相关研究。结果:临床医学专业新生最常见的5种压力的BSSI单因子得分均在3分以上;在压力强度方面,临床医学专业新生BSSI得分普遍高于临界值。对于压力引起的应激反应,临床医学专业新生处于高应激水平的占19.07%,中应激水平占68.39%,低应激水平占12.53%,且单项得分差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:面对各种压力,多数临床医学专业新生处于较高的应激状态,应引起足够的重视并及时进行相关心理干预。