美沙拉嗪联合蒲公英多糖治疗溃疡性结肠炎中炎症因子及髓过氧化物酶相关性的研究

目的：观察蒲公英多糖对溃疡性结肠炎(ulcerative colitis, UC)模型大鼠炎症因子白细胞介素(IL)-6、IL-4、IL-8、IL-10和肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平以及结肠组织中髓过氧化物酶(MPO)水平的影响。方法：采用2,4,6-三硝基苯磺酸复合50%乙醇溶液建立大鼠UC模型,以水提醇沉法提取得到蒲公英精制多糖。50只雄性大鼠随机分为5组：正常对照组、模型对照组、美沙拉嗪组、蒲公英多糖组和美沙拉嗪联合蒲公英多糖治疗组(联合治疗组),每组10只。利用酶联免疫吸附试验检测各组大鼠血清中炎性因子即IL-6、IL-4、IL-8、IL-10、TNF-α的含量,以及结肠组织中MPO表达。结果：与正常对照组比较,模型对照组、蒲公英多糖组血清IL-6、IL-8、TNF-α水平、结肠组织中MPO的含量升高,IL-4和IL-10水平降低(P<0.05),美沙拉嗪组血清IL-6和TNF-α水平升高,IL-4和IL-10水平降低(P<0.05),联合治疗组各因子水平差异无统计学意义(P>0.05);与模型对照组比较,美沙拉嗪组、蒲公英多糖组和联合治疗组血清IL-6...     

大学生生活应激源对心理健康影响的预测模型

目的:考察大学生生活应激源与心理健康的关系,探讨生活应激源对心理健康的影响,为开展大学生心理健康与咨询工作提供实证依据。方法:2016年11月,采用生活应激源问卷和简式心理症状量表对2013~2016级1497学生施测,采用SPSS 21.0进行描述统计、相关分析,并采用AMOS 18.0构建预测模型。结果:生活应激源总分与心理健康总分(r=0.65,P0.001),生活应激源总分与强迫症状(r=0.57,P0.001)、恐惧症状(r=0.51,P0.001)、人际敏感(r=0.57,P0.001)、敌对冲动(r=0.50,P0.001)、焦虑症状(r=0.58,P0.001),心理健康总分与挫折刺激(r=0.57,P0.001)、内心冲突(r=0.54,P0.001)、生活变故(r=0.56,P0.001)、外部压力(r=0.53,P0.001)、自我强加(r=0.58,P0.001)之间均呈正相关;生活应激源对心理健康影响的结构方程模型理想(各项拟合指标均在0.97以上,RMSEA小于0.06),生活应激源对心理健康的影响显著(F=25.14,P0.001),其直接效应达到0.72。结论:大学生生活应激源与心理健康关系密切,生活应激源对心理健康有显著影响。     

雨课堂在护理专业病原生物学与医学免疫学教学中的应用

目的 探讨雨课堂应用于病原生物学与医学免疫学课程教学的效果.方法 随机选择商洛职业技术学院2019级高职护理1班和2班(平行班)为研究对象.1班44名学生为对照组,采用传统教学模式;2班45名学生为试验组,利用雨课堂教学.结果 试验组成绩优于对照组,教学满意度高于对照组,自主学习能力优于对照组.结论 将雨课堂应用于教学...     

导学互动教学模式在《物理治疗学》课程教学中的应用效果

目的：结合康复治疗学专业教学特点，探讨导学互动（BOPPPS）教学模式在《物理治疗学》课程教学中的应用效果。方法：选取2019级和2020级康复治疗学专业本科学生作为研究对象。2019级64名学生作为对照组采用传统教学法，2020级66名学生作为干预组采用BOPPPS教学模式。比较2组学生自主学习能力、学习投入情况、理论考核、实训技能考核以及对教学模式的满意度。结果：干预结束后，干预组在自主学习能力总分、学习投入总分、理论和实践考核成绩及对教学模式总体满意度均显著高于对照组（均P＜0.05）。结论：BOPPPS教学模式在《物理治疗学》课程教学的应用，既增强了学生自主学习能力和学习投入情况，还能提高学生学习成绩和满意度，优化了教学质量。