基于我国实际对PBL与传统教学结合模式的探索和实践

为提高教学质量,解决学生的“学会”与“会学”和教师的“授鱼”与“授渔”问题,在传统教学中引入了PBL教学法,文章分析了PBL与我国实际相适应的切入点,找到了目前PBL在我国实施的有效途径－PBL与传统教学结合模式,并就此从动机和指导思想,运用的方法、效果评价、现存的问题及今后的方向做了总结。     

慢性温和应激对大鼠血管内皮功能的影响

目的：探讨慢性温和应激对大鼠血管内皮功能的影响及其作用机制。方法采用孤养与慢性轻度不可预见性应激模型相结合建立慢性温和应激动物模型,随机分为实验组和对照组,采用 ELISA法检测两组大鼠血清皮质醇、细胞间黏附因子1（ICAM-1）、白介素6（IL-6）、血浆内皮素1（ET-1）的含量,透射电镜观察大鼠血管内皮超微结构的改变。结果实验组大鼠第2周和第3周体质量显著低于对照组（P ＜0．05）;血清皮质醇的含量显著增加（P ＜0．05）;血清 ICAM-1、IL-6、血浆 ET-1均较对照组明显升高（P ＜0．05）;血管内皮超微结构改变明显。结论慢性温和应激可导致大鼠血管内皮功能损伤。     

BOPPPS教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用

<正>组织学与胚胎学是医学生较早接触的一门医学形态学专业课程,是研究机体微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,是在组织、细胞、亚细胞和分子水平对人体进行的研究~([1,2])。由于其研究内容主要是在光镜和电镜下的微细结构,其中很大一部分时间要借助显微镜观察组织切片进行学习。这使得很多学生对所学知识感觉太抽象,知识点     

2009年我国住院系统疾病统计及年龄分布

目的探讨住院患者系统疾病结构及相关因素影响,旨在为医院管理者决策提供服务,为医护工作者研究疾病的发展和防治提供资料.方法对2009年我国住院疾病分类资料进行整理、统计和分析.统计数据采用SPEL3.1统计软件处理.结果2009年全国累计住院36799774人,按系统疾病排序,位于前10位的依次是循环系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、损伤和中毒、妊娠分娩和产褥期情况、肿瘤、泌尿生殖系统疾病、影响健康状态和与保健机构接触的因素、传染病和寄生虫疾病、内分泌、营养和代谢疾病.位于前10位的系统疾病合计30727811人,占住院总数的83.5%.从疾病分类年龄别分析,15~44岁、45~59岁、60岁及以上3个年龄段的住院患者居多,共占住院患者疾病分类总数的87.30%.构成比中15~44岁年龄段所占比重最大,占总数的33.6%.结论通过对2009年全国住院疾病的构成分析,可以了解全国医院医疗服务各系统疾病的发病、死亡及构成年龄分布情况,为更有效地开展对疾病的研究和防治提供可靠准确的统计数据.     

新疆某企业医院改制后医疗工作质量综合评价

目的 综合评价某企业医院改制后2005～2010年的医疗工作质量.方法 运用秩和比法对某院医疗工作质量进行综合评价.结果 2005年以来,某院的医疗工作呈现良好的发展趋势,RSR值随着年限推移逐年递增.医疗工作完成最好的是2010年,较差的是2005年和2006年.结论 企业医院改制后得到了较快的发展.秩和比法适用于医院医疗工作质量的评价.     

高氟对C57BL/6J小鼠睾丸中AQP1、AQP4表达的影响

目的观察和分析氟化钠对C57BL/6J小鼠睾丸中水通道蛋白AQP1和AQP4表达的影响。方法选择健康C57BL/6J雄性小鼠24只,随机分为2组:对照组(n=12)和氟化钠干预组(n=12)。用放射免疫法测定C57BL/6J小鼠血清中的睾酮水平。免疫组织化学法检测AQP1和AQP4蛋白在睾丸中白膜、生精小管内的支持细胞以及睾丸间质中的表达情况。结果 AQP1在睾丸中白膜、生精小管内的支持细胞以及睾丸间质中均有表达,但在氟化钠干预组中表达相对较弱,睾丸间质细胞表达最强,依次是白膜和支持细胞,与对照组比较差异具有统计学意义(P0.05);AQP4在睾丸中白膜、生精小管以及睾丸间质中均没有观察到,氟化钠干预组与对照组比较差异无统计学意义(P0.05);对照组和氟化钠干预组的睾酮变化具有差异性(P0.05)。结论 AQP1在睾丸中的表达要比AQP4强,AQP1在氟化钠干预组睾丸中的变化比较明显,与睾酮的变化具有正相关性,说明在氟中毒致睾丸损伤中AQP1可能起主要的调节作用。     

切片共享平台对学生创新和实践能力的拓展

切片中心的建立主要以国家基础医学实验示范中心(形态中心)为依托,主要任务是服务学生,提供学生日常的形态学教学和实验教学平台。随着医学形态学综合实验课程的初步建立、大学生创新创业项目的进行及大学生开放性实验的开展,为学生提供自主设计实验和实践的平台变得迫切。因此,利用好切片中心这样一个平台,高效地服务学生,尽可能创造适合大学生的发展机会,以提供可持续发展的项目为依托,为拓展学生的自主创新和实践能力提供指导和支持。