生理课插播录像教学效果分析

在医学教学中采用电视媒体越来越普遍。因电视录像具有形声并茂,直观形象并能动态显示等优点,受到许多教师和学生欢迎。但是,电视录像在教学中,目前仍然是一个变量因素,其教学效果仍受多种因素影响,因此,有些人对录像在提高教学质量方面中,究竟起多大作用存在着质疑;对在教学中是否值得花大量人力物力开展视听教育改革有顾虑。为弄清这些问题,我们以生理课教学为实验对象,观察分析了插播录像教学法对生理课教学效果的影响,以便找到提高电视教学效果的有效方法,从而推动电视教学的发展。     

加速康复外科理念在稳定肠道微生物群中的作用研究进展

人类的微生物群由各种细菌、古生菌、微真核生物和病毒组成,它们广泛分布于人体与外界相通的器官和组织中,其中大部分微生物寄居于人消化道内。那些处于胃肠道中的微生物群既参与了宿主宏量营养素(糖、脂肪、氨基酸)的代谢过程,也参与了部分微量营养素(维生素、铁、锌)的代谢过程。不仅如此,它们还在维持肠道生物屏障、抗击炎症、调节细胞坏死、启动免疫相关进程等方面起着重要作用。临床实践中的禁饮禁食、创伤以及手术应激等因素容易导致肠道微生物群紊乱、肠屏障功能损伤和肠黏膜通透性增加进而引发肠菌群移位、肠源性感染。随后全身炎症反应综合征和多器官功能衰竭接踵而来。如何更好地维护肠道微生物群稳定、保护肠道功能屏障成为医疗工作者所要面临的问题。加速康复外科是一套在围手术期采取各种有效的措施来减少手术应激及创伤、加速患者术后康复的外科模式,其已成为近几年来外科领域的研究热点。因其理念及一些相关措施,如:缩短术前禁饮食时间、不机械性灌肠、术后尽早恢复饮食等措施能更好地维护肠道微生物群稳定、保护肠道功能屏障、促进胃肠功能恢复,所以加速康复外科的实施为我们在围手术期更好地保护和利用胃肠道提供了途径。在此,本文就肠道微生物群组成及其参与营养物质代谢的功能、加速康复外科理念、加速康复外科与肠微生物群之间的联系进行综述。      

低氧对刺激大鼠坐骨神经引起的海马诱发电位和皮层诱发电位的影响

实验以75只氨基甲酸乙酯麻醉的大鼠进行。刺激坐骨神经,观察大鼠在吸入不同浓度低氧混合气体时,背侧海马诱发电位(Hippocampal Evoked Potential,HEP)和皮层诱发电位(Cortical Evoked Potential,COEP)的变化。低氧时,HEP的P_1和N_1波振幅均下降;N_1波振幅下降百分率大于P_1波;氧分压越小,时间越长,HEP的振幅下降就越大。缺氧早期,HEP振幅下降大于后期。恢复正常通气时,HEP的P_1波先于N_1波恢复到对照水平。低氧时,HEP振幅下降率略低于COEP,但两者无显著差异(P>0.05);HEP和心率变化相比较,P_1波振幅下降百分率明显大于心率下降百分率(P<0.01),表明HEP对缺氧更敏感。提示HEP可作为观察急性缺氧早期反应的指标。     

对学生自学能力的估计

在组织学生开展自学活动中,只有对学生的自学能力有一个比较客观的估计之后,才能有针对性地组织好学生开展自学活动。为此,我们在生理课教学中,将学生自学和听课的即时效果作比较,并通过测定试题的难度系数,对我校84级261名学生,在学习生理课期间的自学能力作了估计,从而为如何更好地开展学生自活动,改进课堂教学,提供了依据。其结果如下:     

电针人体穴位和非穴位对脊髓和皮层诱发电位的影响

实验为自愿受试者36人,男21,女15人,年龄17～45岁, 平均年龄28.4岁。诱发电位检测系统由刺激器,放大器,IBM-PC-AT286微机显示器,适配器等组成。刺激部位:穴位刺激点:左上肢,内关穴,合谷穴,非穴位刺激点距穴位外1.Cm。记录部位:皮层诱发电位记录点:头顶后2Cm,鼻枕线右外侧6Cm。     

优化教学手段，促进教学模式转变

“工欲善其事,必先利其器”。教学手段现代化是实现教学模式转变的重要环节。为适应军队多轨道、多层次教育改革的需要,我们遵循培养目标,因地制宜,优化教学手段,促进教学模式的转变。先后编制了有关生理学电视教材38部,插播电视教材8部,     

生理课插播录像教学效果分析

在医学教学中采用电视媒体越来越普遍。因电视录像具有形声并茂,直观形象并能动态显示等优点,受到许多教师和学生欢迎。但是,电视录像在教学中,目前仍然是一个变量因素,其教学效果仍受多种因素影响,因此,有些人对录像在提高教学质量方面究竟起多大作用存在着质疑,对在教学中是否值得花大量人力物力开展电视教学改革有顾虑。为弄清这些问题,我们以生理课教学为实验对象,观察分析了插播录像教学法对生理课教学效果的影响,以便找到提高电视教学效果的有效方法,从而推动电视教学的发展。 1.实验设计与方法 1.1 教学对象:以我校90级军医系本科(五年制)学生为对象,共138名,随机将其分为对照组和实验组,各69名学生。     

生理学教学中培养学生思维能力的尝试

在教学中提倡启发式,废除满堂灌,注意培养学生的思维能力等教学法,在当前教学改革中仍然是十分重要的教学法则。但是,在教学中究竟怎样讲,讲什么,才能较好地实施这一法则,达到启发和培养学员的思维能力呢?为此,我们作了两点尝试:一是讲述某些重要     

实验设计在学生设计实验课教学中的作用

一、两种教学方式将学生设计实验课分为两种教学方式:1.实验设计组:主要步骤有实验设计方法介绍,2学时;查阅资料及选题,用4周课余时问;实验一设计,共4学时;设计报告答辩8学时。2.实验验证组:本组步骤①②③与实验设计组相同。实验设计可行性论证,4学时;⑤实验验证2学时;⑥     

低氧对大鼠皮层及海马诱发电位的影响

取大白鼠三十只,性别不拘,分别使大鼠吸入12.8％、11.2％、10％、8.4％的O_2—N_2混和气体造成不同程度的急性缺氧。以30ms/次及10v的电压刺激坐骨神经,在对侧前囟左2mm、后2mm处的硬脑膜外引导皮层诱发电位。分别记录正常对照期,不同浓度低氧时以