父母教养方式和自我接纳程度对中职学生 社交恐惧的影响

目的 探讨中职学生自我接纳在父母教养方式与社交恐惧之间的中介作用,为其心理 干预方案的制定提供依据。方法 以1 253 名中职学生为被试群体,采用简明社交恐惧量表（BSPS）、自 我接纳量表（SAQ）和父母教养方式量表（EMBU）进行横断面研究。采用结构方程模型和Bootstrap 法验 证自我接纳在父母教养方式与社交恐惧之间的中介作用。结果 结果表明,除父母偏爱因子外,社交 恐惧与父母教养方式其他9 个因子显著相关（Ps＜ 0.01）;社交恐惧与自我接纳、自我评价显著负相关 （Ps＜ 0.01）;自我接纳、自我评价与父母教养方式中的部分因子显著相关（Ps＜ 0.01）;结构方程模型结 果显示,自我接纳在父母教养方式与社交恐惧之间起中介作用（χ2/df=5.50,RMSEA=0.060,CFI=0.973, TLI=0.961,SRMR=0.047）;Bootstrap 检验结果表明,自我接纳的中介效应贡献率为76.47%。结论 自我 接纳在父母教养方式和社交恐惧之间起完全中介作用。     

生理盐水与注射用水稀释药物后肌肉注射的疼痛程度观察与分析

随着护理质量的提高，无痛注射已成为护理操作的目标之一。临床上有一些需肌肉注射的粉剂药物，通常采用注射用水做溶剂。通过实践观察，采用生理盐水稀释相同药物，可相对减轻病人肌注后的疼痛，现将结果报道如下。 1 对象与方法 1.1 对象 2000-09~12，我科住院患者，需肌肉注射粉剂药物的病人，共102例。其中男86例，女16例，年龄24~54岁，具有正常表达能力。注射药物包括精制干扰素58例，转移因子24例，立止血10例，抗乙肝转移因子10例。 1.2 方法 1.2.1 肌肉注射方法 对102例病人采用自身对照，隔日注射法。即：单号用生理盐水做溶…     

护理专业学生情绪问题与人格因素及惧怕否定评价的关系研究

[目的]了解护理专业学生情绪问题与人格因素、惧怕否定评价的关系,为心理干预策略提供依据。[方法]采用随机整群抽样法抽取本校护理专业784名学生为研究对象,应用Beck焦虑量表、Beck抑郁量表、社交回避及苦恼量表、卡特尔人格问卷(16PF)、惧怕否定评估量表进行心理测评,采用相关分析和分层回归的统计学方法进行。[结果]Beck焦虑量表得分与Beck抑郁量表得分、惧怕否定评价得分、稳定性等相关,控制人口学变量后,紧张性、惧怕否定评价、Beck抑郁得分对Beck焦虑得分做出预测,解释变异量为8.9%;Beck抑郁量表得分与社交回避及苦恼、惧怕否定评价、稳定性、兴奋性等相关;稳定性、兴奋性、Beck焦虑得分对Beck抑郁得分做出预测,解释变异量为6.1%;社交回避及苦恼与Beck抑郁得分、稳定性、兴奋性等相关,稳定性、兴奋性对社交回避及苦恼做出预测,解释变异量为3.9%。[结论]人格特征是情绪产生的基础,也可通过中介变量间接作用于情绪变量。     

心理干预改善护生心理状态的效果研究

[目的]探索心理干预改善护生焦虑、抑郁情绪的效果,探讨提高护生心理健康水平的干预方法。[方法]选取我校护理专业学生为调查群体,运用心理测评和SCID访谈诊断,对筛选出的焦虑合并抑郁状态的护生共17人为干预组,实施团体和个体心理行为干预;选择焦虑抑郁得分最低且访谈诊断无焦虑抑郁的17名护生为对照组,比较两组护生干预前后焦虑抑郁水平,并将结果进行重复测量方差分析。[结果]两组时间的主效应显著,时间和组别的交互效应显著,干预组在不同测量时间点的焦虑、抑郁分数变化显著,而对照组变化不显著。[结论]团体和个体心理干预相结合的干预形式可改善护生的焦虑、抑郁情绪。