全文获取类型
收费全文 | 54818篇 |
免费 | 2173篇 |
国内免费 | 840篇 |
专业分类
耳鼻咽喉 | 218篇 |
儿科学 | 103篇 |
妇产科学 | 156篇 |
基础医学 | 1447篇 |
口腔科学 | 411篇 |
临床医学 | 10725篇 |
内科学 | 1105篇 |
皮肤病学 | 120篇 |
神经病学 | 282篇 |
特种医学 | 1132篇 |
外国民族医学 | 11篇 |
外科学 | 2537篇 |
综合类 | 21478篇 |
预防医学 | 7335篇 |
眼科学 | 175篇 |
药学 | 5973篇 |
505篇 | |
中国医学 | 3908篇 |
肿瘤学 | 210篇 |
出版年
2024年 | 411篇 |
2023年 | 1522篇 |
2022年 | 1172篇 |
2021年 | 1337篇 |
2020年 | 1289篇 |
2019年 | 988篇 |
2018年 | 577篇 |
2017年 | 803篇 |
2016年 | 926篇 |
2015年 | 1533篇 |
2014年 | 3210篇 |
2013年 | 3209篇 |
2012年 | 4264篇 |
2011年 | 4290篇 |
2010年 | 3830篇 |
2009年 | 3879篇 |
2008年 | 5722篇 |
2007年 | 4255篇 |
2006年 | 3279篇 |
2005年 | 3230篇 |
2004年 | 2168篇 |
2003年 | 1610篇 |
2002年 | 956篇 |
2001年 | 839篇 |
2000年 | 682篇 |
1999年 | 455篇 |
1998年 | 314篇 |
1997年 | 271篇 |
1996年 | 189篇 |
1995年 | 205篇 |
1994年 | 145篇 |
1993年 | 66篇 |
1992年 | 55篇 |
1991年 | 40篇 |
1990年 | 33篇 |
1989年 | 22篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 19篇 |
1986年 | 8篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 7篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 1篇 |
1979年 | 1篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 93 毫秒
1.
2.
目的:探讨依托网络作为中医药护理培训教学模式的效果。方法:医院中医药护理培训2017年实施常规培训模式培训,为实施前。2018年实施基于网络化教学模式开展中医药护理培训,主要方法包括课程网络化教学条件的构建、加强培训管理、规范培训及考核方法,为实施后。评价实施前后护理人员的中医药护理知识知晓情况、中医药护理的态度及信念、成绩考核结果。结果:实施后护理人员中医药护理知识知晓评分高于实施前,中医药护理态度及信念评分高于实施前,成绩考核优良率高于实施前(P<0.05)。结论:基于网络化教学模式的中医药护理培训易于实践,能够有效提升护理人员中医护理服务知识掌握度和和技术水平,改善护理人员态度及信念。 相似文献
3.
目的探讨雨课堂在临床流行病学教学中的作用和效果。方法采用随机对照法在本科阶段无流行病学学习经历的临床专业硕士研究生中,使用雨课堂线上课前预习及课后随堂练习的功能,用于评价雨课堂线上功能的辅助教学效果。结果应用雨课堂线上功能干预组与对照组在基线、阶段小测和末考卷面成绩均无统计学差异;但对于主动学习,雨课堂参与度较高的学生成绩提高明显。结论雨课堂有利于理论性较强课程的学习,但是仍不能忽略课堂教学师生互动过程。 相似文献
4.
5.
6.
目的探究急诊护理临床带教中采用情景模拟、案例讨论联合教学法效果。方法在本院实习的若干名护生中,选取124名护生分按照教学方法分组,对照组62名实施传统急诊护理带教,观察组62名实施案例讨论、情景模拟联合教学法,对比临床带教效果。结果两组实践与理论成绩相比,观察组成绩更高(P<0.05)。思维、急救及应激能力自我评价相比,观察组的总提高率高于对照组(P<0.05)。实施案例分析结合情景模拟教学模式后,问卷调查中观察组无护生不赞同此模式,非常赞同此教学模式的护生占总人数的90%以上。结论实施案例讨论、情景模拟联合教学模式后,护生急诊护理实践与理论水平均提升,护生我评价较高。 相似文献
7.
8.
《青岛大学医学院学报》2016,(4):506
《齐鲁医学杂志》是由青岛大学医学院主办、对国内外公开发行的综合性医学学术刊物。国内公开刊号为CN 37-1280/R。本刊坚持理论与实践相结合、普及与提高并重的办刊方针,主要报道基础医学、临床医学、预防医学、康复医学和祖 相似文献
9.
王艳霞 《中华医学教育探索杂志》2019,18(11)
【】实验整合课程有利于整体优化医学课程的结构,对提高医学生的综合素质、培养创新能力有着重要作用。经过几年的改革与探索,上海交通大学医学院构建了“注重素质、夯实基础、鼓励创新、服务专业”为理念的医学功能学实验整合课程,探索确立了多元化的课程考核评价体系,并制定了相应的评价量表全面检查学生的综合能力和实验教学质量。本文从考核方法与课程结构内容的关系、实施效果等方面就如何建设和优化该评价体系进行探讨和展望,以期为实验整合课程的进一步发展提供策略性指导。 相似文献
10.