应急预案情境模拟训练在低年资护士培训中的应用

<正>应急预案培训是提高临床护士处理医院内突发事件应急能力和协调能力,最大限度保证患者安全,将突发事件的负面影响降至最低限度所必需的教学方式。在临床工作中,低年资护士面对危重症患者的病情变化和突发事件,会产生恐惧、紧张甚至手足无措,这可能直接或间接导致患者病情延误或将事态扩大。护士如何提高应变能力应对各类突发事件的发生,将患者伤害控制到最低水平,是应     

巧问激起思维浪——试论初中数学课堂提问的有效性

学习的动力在于思考，而思考的源头在于疑问。无疑问的课堂恰如一潭死水，学生的思维得不到调动，师生之间的互动交流不能有效进行，课堂进度得不到推动。学生在学习中有疑问，能提出自己的疑问，则学生的思维就活跃了，课堂教学也就活了，课堂教学效果就会得到提高。本文试论初中数学课堂提问的有效性。     

指尖下释放轻松

按摩是如此的神奇，它能缓解压力，激发能量，使你更加健康，精力充沛。不习惯按摩师的手在你的身体上游走吗?尝试自我按摩疗法吧，不必尴尬，力度适中，效果同样非凡！     

飞机系统中的情境意识

情境意识(SA)对飞行员做决策至关重要。在座舱环境中,改进和保持情境意识,对动态的座舱环境来说,是最大的挑战之一。这次会议将介绍在各种飞机系统中的情境意识的概观。将情境意识的定义与完成SA有重要作用的人的能力和必须考虑的基本耐限的讨论     

类比思维结合创设乐学情境教学在眼科护理实习教学中的应用研究

目的 探讨类比思维结合创设乐学情境教学在眼科护理实习教学中的应用研究。方法 选取2020年10月至2022年1月在空军军医大学第一附属医院西京医院眼科实习的90名护生作为研究对象。按照不同的教学方法分为对照组和观察组,对照组45名护生采用常规教学,观察组45名护生采用类比思维结合创设乐学情境教学。评估两组护生的综合考核成绩、教学效果调查问卷及学生对带教教师的总满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 观察组护生的理论知识考核成绩[（85.39±1.57） vs. （84.41±1.34）]、护理技能考核成绩[（87.52±0.04） vs. （82.64±0.05）均高于对照组;观察组护生的眼科护理工作中的用药安全意识、专业兴趣与自主学习性提升、协作组织能力增强、独立思考和自主学习能力提升、达到多学科知识融会贯通的目的、信息量与知识面改善、临床思维沟通交流能力增强、理论知识灵活应用、动手操作能力提高、培养创新意识各个方面评分均优于对照组;带教教师对学生学习态度、语言表达、呼唤沟通能力、独立解决问题能力等方面的评价,观察组高于对照组（P <0.05）。结论 类比思维结合创设乐学情境教学能提高护生的平均考核成绩和护理技能考核成绩,能改善学生对带教教师的满意度。     

类比思维情境教学法结合创设乐学情境在眼科护理教学中的应用研究

【摘要】目的 探讨类比思维情境教学法结合创设乐学情境在眼科护理教学中的应用研究。方法 在我院选取2020年10月至2022年5月在眼科实习的护理学专业实习生90例作为研究对象,按照不同的护理教学方法分为对照组以及观察组,对照组45例学生采用常规教学法教学,观察组45例学生采用类比思维情境教学法结合创设乐学情境教学。评估两组学生的综合考核成绩、问卷调查结果以及学生对带教老师的总满意度。结果 相较于对照组比较,观察组的平均考核成绩、护理技能考核成绩更高（P<0.05）;相较于对照组比较,观察组学生的问卷调查结果更优（P＜0.05）;观察组学生对带教老师的总满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 类比思维情境教学法结合创设乐学情境在眼科护理教学中可以提高学生的平均考核成绩、护理技能考核成绩,且问卷调查结果良好,明显改善学生对带教老师的满意度。     

情境-达标式教学模式在胸心外科临床见习教学中的尝试

“情境-达标”式教学模式的核心是在教学过程中,只有创设更为适宜的教学情境,才能更加有效地达成教学目标[1]。胸心外科是一门涉及面广泛、较抽象、繁琐、难以理解的学科,如何使医学生在临床见习阶段很好地学会从理论到实际应用的转换,培养其分析问题、解决问题的能力,无疑是临     

语境与听力理解

学生普遍存在着不同程度的听力障碍。本文从情境语境的理论视角 ,探讨了英语听力理解中的语境化策略 ,并提出了教学实践中培养学生语境能力的基本办法。     

情境在幼儿数学活动中的有效应用

记得有位德国学者说过:"将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境与知识,就犹如汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收,知识需要溶入情境中,才能显示出活力和美感。"当我看到这段话时深受启发,我们何不将枯燥难懂的数学知识寓于故事、游戏、生活等情境中,引导幼儿积极主动地学习,从而提高数学教学及数学区活动的实效性,真正实现玩中学、学中乐的目标呢?