小学低年级儿童数学应用题解决能力与工作记忆的关系研究

目的探讨小学生数学应用题解决能力与工作记忆之间的关系,为有针对性地制定教育干预策略提供理论指导。方法根据应用题能力测试和教师评定,选取某小学二年级28名应用题解决能力不良儿童作为实验组,以28名应用题解决能力正常学生作为对照,比较2组学生工作记忆水平。结果应用题解决能力正常学生在数字记忆广度与数字工作记忆广度上优于实验组。2组学生的点记忆广度和视空间工作记忆广度无明显差异;应用题解决能力正常学生的抑制功能显著优于应用题解决能力不良学生。结论工作记忆广度、抑制功能影响小学低年级学生数学应用题解决。应根据儿童的认知特点进行针对性教学。     

东风公司0—6岁儿童营养状况分析

为分析东风公司儿童营养状况,采用整群抽样的方法抽取公司内儿童１６４６名,测量身高,体重指标,采用ＷＨＯ推荐的ＮＣＨＳ标准进行营养评价。结果：（１）男女童身高,体重差异有显著性意义;（２）东风公司儿童生长发育状况与ＷＨＯ标准比较,１．５岁以前高于ＷＨＯ标准,以后趋于一致;（２）肥料儿检出率较高,达３．０４％,尤以婴儿其肥胖明显;（４）营养不良患病率明显下降,患病对象已由散居儿童向集体儿童转变。     

儿童智力因素和家庭因素与学习成绩的相关分析

【目的】探讨儿童智力因素和家庭因素对儿童学习成绩的影响。【方法】对不同学习成绩的儿童进行智力测验，并对其家庭情况进行问卷调查。【结果】儿童智力水平的差异是造成优秀组与中等组、不良组儿童学业成绩差异的主要原因，但对于学习成绩不良和中等组的儿童，反映流体智力的量表分差异无显著性。多元回归结果表明：韦氏知识、记忆因子、母亲文化程度是影响语文成绩的因素，言语总分、记忆因子、数字广度是影响数学成绩的因素。【结论】影响儿童学习成绩的智力因素主要是其中的晶体智力部分，也就是与儿童的教育环境有关，儿童的知识积累程度、记忆水平以及语言的理解水平也分别对儿童的语文、数学成绩有影响。     

学习不良儿童控制源特点分析

目的探讨学习不良儿童的控制源特点,为促进学习不良儿童提高主动学习的能力提供参考依据。方法用"儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC)"和"子女教育心理控制源量表(PLOC)"分别对儿童及其父母进行调查。结果学习不良组在认知范围内有势力他人控制的得分高于非学习不良组,而内部控制得分低于非学习不良组。躯体范围内的未知方控制得分高于非学习不良组;学习不良组儿童的父母在教育成效因子上的得分高于非学习不良组父母;儿童及其父母的控制源性别、年级间差异无统计学意义;PLOC各因子与MMCPC多个分量表之间有显著性相关。结论学习不良儿童更多地将学习成绩的好坏归因于教师,而较少归因于内部因素;学习不良儿童在不同情境下采用不同的归因方式;儿童的归因方式受其父母归因方式的影响。     

食品免疫学教学新方法与实践

免疫学是一门理论幽强、内容繁杂。并且与其他学科不断交叉发展的学科，教学和学习难度均较高。针对新世纪食品科学的发展新趋势，通过重组教学内容、改善教学内容呈现方式、灵活且有针对性地采用适宜的教学方式讲授食品免疫学，能显著提高学生的学习兴趣、主动性和学习效率。