老年病人静脉留置针的封管技巧

老年病人对疼痛的耐受力低，血管老化，弹性差，且易于滑动，进行输液治疗时多使用静脉留置针。封管是延长留置针留置时间的重要环节。为此，我们在临床工作中摸索出一种封管方法，通过对68例老年病人应用实践，效果满意，现总结报告如下。     

妇幼卫生专业毕业生的追踪调查

20 0 2年 9～ 1 2月对中山大学公共卫生学院妇幼卫生专业的毕业生及用人单位进行了信函追踪调查。结果表明 :总体而言 ,该系学生思想素质、业务水平、工作能力均较强 ,受到用人单位的一致好评。该系学生保健服务能力是强项 ,体现了“以保健为中心”的办学思想。但同时也发现妇幼系的培养模式、课程设置、教学方法均存在一定问题 ,最突出的是临床动手能力较差 ,其次为社区工作能力、组织管理能力、社交能力相对不足 ,创新能力较差 ,所以教学改革势在必行     

益气活血法治疗老年带状疱疹后遗神经痛30例

根据中医学理论,参照老年人的生理特点,采用益气活血法治疗老年带状疱疹后遗神经痛30例,并设对照组,其疗效治疗组明显优于对照组。     

新冠肺炎疫情期间医务人员抑郁焦虑情绪和失眠现况及其影响因素

[背景]新型冠状病毒肺炎(简称:新冠肺炎)疫情严重影响直接面对疾病危险的医务人员的心理状况.[目的]了解新冠肺炎疫情期间医务人员抑郁情绪、焦虑情绪和失眠问题发生现况及相关影响因素.[方法]于2020年2月13日-3月1日,采用方便抽样对482名医务人员进行网络问卷调查,使用自编问卷调查基本人口学信息和新冠肺炎相关问题,...     

情志变化与乳腺增生病中医证型相关性研究

目的:探讨乳腺增生病患者情志变化与中医证型的关系。方法:通过对乳腺增生病的发病情况进行流行病学调查,对乳腺增生病患者进行辨证分型,分为肝郁气滞组、痰瘀互结组、冲任失调组3组。3组患者均填写自拟调查问卷,并以Zung氏焦虑自评量表(SAS)、Zung氏抑郁自评量表(SDS)、生活事件量表(LES)评估乳腺增生病患者焦虑、抑郁、压力等情绪变化情况,汇总数据并分析。结果:乳腺增生病患者中,乳腺增生女性患者焦虑状态检出率63.86%,抑郁状态检出率56.79%,57.88%患者不良生活事件得分20分, Personχ2检验提示年龄、焦虑程度、抑郁程度、生活评分在中医证型上存在差异(P﹤0.01),Spearman秩相关分析结果显示,年龄与中医证型存在相关性,呈正相关;焦虑程度、抑郁程度、生活评分与中医证型存在相关性,呈负相关(P﹤0.01)。结论:乳腺增生患者情志变化与该病中医证型存在相关性,焦虑、抑郁、不良生活事件可以作为中医辨证分型的依据,辨证论治同时给予乳腺增生病患者必要的心理干预。     

卡介苗膀胱灌注预防非浸润性浅表性膀胱肿瘤术后复发87例护理体会

2002年8月~2006年8月,我们为87例非浸润性浅表性膀胱肿瘤术后患者行卡介苗膀胱灌注治疗,并给予精心护理,效果满意。现将护理体会报告如下。1资料与方法1.1临床资料本组87例,男72例,女15例。36~76岁,平均61岁。经病理分级均为Ⅱ级,在椎管内麻醉或硬膜外腔阻滞麻醉下均行经尿道膀     

佩戴硬性高透气性角膜接触镜对圆锥角膜的效果

目的分析佩戴硬性高透气性角膜接触镜(RGP)对轻中度圆锥角膜进展的控制效果。方法回顾性病例系列研究。纳入郑州大学第一附属医院2011至2017年验配RGP、佩戴2年后更换镜片的轻中度圆锥角膜45例(74眼), 比较佩戴前及佩戴2年后屈光度及视力等各项参数。结果佩戴RGP前后两次最陡经线上角膜屈光力[(52.03±7.93)D与(51.52±6.52)D]、中央角膜厚度[(467.69±74.59)μm与(469.05±68.69)μm]、适配RGP基弧[(7.22±0.64)mm与(7.23±0.61)mm]、RGP屈光度[(-7.11±4.01)D与(-7.62±4.84)D]相比差异均无统计学意义(t=0.90、-0.24、-0.30、1.29;P=0.369、0.814、0.768、0.203);而代表角膜前表面平均散光的Simk’s散光值在佩戴2年后为(-2.75±2.31)D低于佩戴前的(-3.88±3.02)D(t=-4.08, P<0.001)、RGP视力(logMAR)0.02±0.09较初戴时的0.06±0.09提高(t=-3.55, P=0.001)。距角膜中...     

国内外脑卒中患者社区护理模式的比较及思考

脑卒中是由于急性脑动脉的破裂或闭塞导致的局部或全脑神经功能障碍持续时间〉24h或者死亡，包括蛛网膜下隙出血、脑出血和脑梗死。脑卒中是一种中老年人发病率极高的疾病，随着对卒中诊断、抢救水平的提高，其死亡率已大幅度下降，但致残率则明显上升，在社区生活的脑卒中患者中约50％留有不同程度的后遗症。     

我国高等护理教育改革和发展

从课程结构改革、教学内容改革、教材改革、学制改革方面阐述了我国课程体系的改革,并介绍了教学方法和手段的改进。