Ahmed青光眼阀植入联合全视网膜光凝治疗新生血管性青光眼45例分析

目的 Ahmed青光眼阀(AGV)植入联合全视网膜光凝治疗新生血管性青光眼的临床疗效。方法回顾分析在大庆油田总医院眼科行AVG植入联合全视网膜光凝治疗新生血管性青光眼45例,对他们手术前后的视力、眼压、术后并发症及其预防措施进行总结分析。结果术后1 a平均眼压18.8 mm Hg,手术成功率86%。结论 AGV植入联合全视网膜光凝治疗新生血管性青光眼是相对安全和有效的。     

计划生育中实施计划生育宣传教育的价值分析

目的:观察计划生育中实施计划生育宣传教育的价值.方法:本次选择该院2016年1月12日至2017年3月12日收治的已婚女性200例作为研究对象,将其按照随机分组的方式分为两组,观察组100例(计划生育宣传教育),对照组---100例(不给予计划生育宣传教育);并对两组女性的满意度、计划外妊娠率、再次妊娠率进行观察和评价.结果:观察组女性的满意度98.00％高于对照组(P＜0.05);观察组女性的计划外妊娠率1.00％、再次妊娠率1.00％低于对照组(P＜0.05).结论:计划生育中实施计划生育宣传教育效果显著,可以有效的提高广大女性的认知度,从而更好的保护自己,并且还能降低计划外妊娠率以及再次妊娠率,临床上值得应用和推广.     

内皮祖细胞移植治疗脑梗死的研究进展

<正>脑梗死已成为全球重要的公共卫生问题,其致死率和致残率较高[1],超早期静脉溶栓可使闭塞血管再通,但由于时间窗过短,只有很少比例的患者能获得治疗。内皮祖细胞(endothelial progenitor cells,EPCs)是内皮细胞的前体细胞,可以从骨髓中动员到外周血并归巢到缺血区,通过旁分泌生长因子或直接分化为成熟的内皮细胞,参与内皮修复和新血管形成,从而改善脑血流、促进神经功能恢复。近年来在动物身上的EPCs移植研究     

运动疗法在心脏瓣膜术后的应用

风湿性心脏瓣膜病是我国成人常见的心脏疾病之一,患者均病程长,病情呈反复发作缓慢进展,术前往往有不同程度的心功能障碍,加之术中全麻体外循环非生理性再灌注、心脏低温停跳,均对心肺功能有进一步损伤,易至多器官功能障碍,故术后早期心功能常不稳定状态,病人卧床时间长,恢复慢。长时间卧床会导致心肺储备功能下降,肺通气量、肺活量降低,病人活动耐力差,久卧还易致血流缓慢,血液黏稠度增高,增加了血栓栓塞症的风险。心脏瓣膜术后的运动训练,可促进心脏功     

鼻咽癌误诊为球后视神经炎1例分析

鼻咽癌由于发病部位隐匿，早期临床表现多不典型，诊断有一定困难，易误诊为其他疾病．现将误诊1例分析如下。     

36例颅脑外伤昏迷病人护理与体会

目的:文通过对36例颅脑外伤病人的护理,探讨昏迷病人的基础护理和临床护理,以促进病人的生理恢复和神志恢复。方法:首先了解病人的基本病情,测算其基本生理要求的差距。采取相应的措施予以护理。结果:36例中,27例神志恢复(75%),4例为植物状态(11.11%),5例死亡(13.89%)。结论:对昏迷病人做好全面护理,使其可达或接近正常生理需要,以利于病人的体质恢复、生理恢复和神志恢复。     

Goldenhar综合征行板层角膜移植一例

患者,女,8岁.因父母发现其右眼肿物逐渐增大而来就诊.查体:视力,右眼5.0左眼5.0.右眼颢侧角膜和球结膜可见7mm×6mm类圆形黄白色肿物,侵犯颞侧角膜缘内约5mm,边缘清楚,表面光滑,质略软,表面可见细小毛发,余角膜透明,前房清,瞳孔圆,直径约3.0mm,对光反射存在,晶体透明,眼底未见明显异常,右耳屏前可见一大一小副耳,大的约4mm×5mm,小的约2mm×3mm,患儿四肢及躯干活动自如,未发现异常,以"Goldenhar综合征"收入院.     

角膜移植术治疗Goldenhar综合征的临床体会

Goldenhar 综合征是一种较少见的先天性发育异常,Goldenhar 综合征,又名眼、耳、脊柱发育不良,面、耳、脊柱序列征,第一、二鳃弓综合征,或半侧颜面短小.是一种在胚胎早期以眼、耳、颜面和脊柱发育异常为主的遗传性先天缺陷,亦可伴其他器官系统如心脏、肾、神经系统等的异常,临床表现具高度多样性.Goldenhar 综合征由Von Arlt 1845 年首次描述,1952年Goldenhar[1]将其确立为一种独立的疾病,1963年Go rlin 建议命名为眼-耳-脊柱发育不良.我院自2008年6月至2011年12月期间,收治5例Goldenhar 综合征患者,均行角膜移植术治疗角膜皮样瘤,具体效果满意,报道如下.     

病例引导式教学在耳鼻喉科的应用

传统的教学方式是先复习上次课,以上次课内容引出新课,采取的教学方式以教师讲解或提出问题让学生回答为主,这样的教课方式学生感到枯燥、乏味,不能集中注意力。而在实习阶段则是由一名带教老师带领学生由接受患者的问诊开始到临床诊断,最后是治疗,学生只能是听众,而不是参与者,这样不能加深对所学内容的印象,不能提高学生的探究欲。我科在临床带教中总结出了一套行之有效的教学方法一病例分析教学法,收到了良好的效果,先介绍如下。