脑血流动力学指标与臂踝脉搏波传导速度在脑卒中风险人群中的相关性研究

目的通过分析不同风险等级的脑卒中高危人群臂-踝脉搏波传导速度(brachial-ankle pulse wave velocity,Ba PWV)的差异性,探讨Ba PWV预测脑血管病发病风险的临床意义及参考价值。方法选取符合纳入排除标准的体检人群12 187例,根据脑血管血流动力学检查(cerebral vascular hemodynamic index,CVHI)积分值将风险人群进一步划分为3个风险亚组,比较各组间的临床指标。Ba PWV与CVHI积分值的相关性采用logistic多元回归分析模型。结果 (1)Ba PWV在3组间差异均有统计学意义(P0.001);随着Ba PWV加快,CVHI分值降低;3个亚组随风险等级的升高,异常Ba PWV的占比也会升高,且异常Ba PWV组CVHI积分值低于正常组(P0.001);(2)年龄、性别、总胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、收缩压、Ba PWV经Logistic回归分析结果显示为脑卒中患病风险的独立危险因素(均P0.05),其中Ba PWV比值比最大(OR=1.449,P0.05)。结论提示大动脉血管壁早期功能或结构性损伤会增加脑卒中的发病风险。     

微课结合Mini-CEX评价式教学推动院前急救课程的改革与应用

目的 探讨微课结合Mini-CEX评价式教学模式在《院前急救与防灾自救互救术》中的应用效果。方法 采用整群随机抽样的方法,抽取2017年参加《院前急救与防灾自救互救术》课程本科生(400人)为研究对象,随机设甲班（200人）为对照组,采用传统教学方法,乙班（200人）为实验组,采用微课结合Mini-CEX评价式教学方法。课程结束后对两组学生进行成绩考核、Mini-CEX及问卷调查,对比两种教学方法的教学效果。结果 实验组学生的理论成绩、技能成绩及Mini-CEX各项成绩均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（值均＜0.05）;问卷调查结果显示,实验组学生对教学效果评分均优于对照组,差异具有统计学意义（＜0.05)。结论 应用微课结合Mini-CEX评价式教学模式可提高《院前急救与防灾自救互救术》教学效果,值得在教学中推广应用。     

微课结合Mini-CEX评价式教学在院前急救课程设置中的应用

目的探讨微课结合迷你临床演练(Mini-CEX)评价式教学模式在院前急救课程实施中的效果。方法采用整群抽样的方法,选取贵州医科大学2017—2018学年第二学期参加《院前急救与防灾自救互救术》课程的400名学生为研究对象,采用随机数表法将400名学生分为对照组(n=200)、观察组(n=200),对照组采用传统教学方法,观察组采用微课结合Mini-CEX评价式教学模式。课程结束后,比较两组学生的理论、技能考核成绩、Mini-CEX教学评价结果,并通过问卷调查学生对教学效果的评价。结果观察组学生的理论成绩、技能成绩及Mini-CEX评价各项得分均高于对照组(P均0.05);观察组学生对教学效果的有效性评价高于对照组(P0.05)。结论应用微课结合Mini-CEX评价式教学模式可以考促学,提高《院前急救与防灾自救互救术》的教学效果,值得推广应用。     

案例式立体教学联合微课在护理临床技能实训课中的效果观察

目的 探讨案例式立体教学法联合微课在护理临床技能实训课程中的应用效果。方法 选取贵州医科大学2015级本科2班级护理本科生共227名为研究对象,随机抽取甲班为对照组,采用传统教学法;乙班为观察组,采用案例式立体教学法联合微课。2班级护理本科生在课程结束后均参与理论知识和操作技能考核,评估观察组护理本科生对教学满意度情况。结果 观察组在理论和操作考核中成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组教学满意度总体得分为（52.77±5.14）分,满分60分,满意度总体处较高水平。结论 案例式立体教学法联合微课可提高护理本科生临床技能实训课程理论知识和操作水平,护理本科生对案例式立体教学法联合微课教学满意度较高。