慢性精神分裂症患者康复技能训练研究进展

本文系统综述了国内外关于慢性精神分裂症患者康复技能训练最新进展,包括康复技能训练的定义、康复技能训练的机制、康复技能训练主要模式及新探索,对精神分裂症患者改善精神症状和社会功能,提高生活质量有重要的意义.     

脑血管病住院医师规范化培训方案思考——基于北京市神经内科住院医师规范化培训临床结业技能考核影响因素分析

目的 对北京市神经内科住院医师规范化培训结业技能考核成绩的影响因素进行分析,探讨脑血 管病住院医师培训方案的改进。 方法 收集2017-2020年北京市神经内科住院医师规范化培训临床结业技能考核成绩,对技能考 核是否通过,以及辅助检查、病例考核、技能操作及人文沟通等分项成绩的可能影响因素进行多因 素分析。 结果 二元logistic回归分析结果显示,性别、学历、专业基地规模是技能考核通过与否的影响因素。 多元逐步回归分析结果显示,性别、专业基地规模、学员类型、学历是辅助检查成绩的影响因素;专业 基地规模是影响病例考核成绩的影响因素;学员类型是技能操作成绩的影响因素。 结论 女性、大的培训基地学员及博士学历学员通过住院医师规范化培训结业技能考核率更高。 在制订脑血管病学员培养方案时,应充分考虑人员特点,针对其短板进行重点培训,并努力提高专业 基地的质量和同质性。     

高等医学院校大学生临床技能竞赛培训新模式探讨

高等医学院校大学生临床技能竞赛代表了现今中国高等医学院校大学生竞赛的最高水平,是一所高等医学院校临床医学教育水平的集中体现。笔者主要探讨了在临床技能培训中存在的现实问题,提出了一个临床技能培训的新模式,并对其在全国大学生临床技能竞赛中起到的作用进行讨论。     

《技能训练程式》对133例出院精神分裂症患者康复作用的2年随访

目的 探讨《技能训练程式》对精神分裂症患者康复的作用。方法 随机把133例出院精神分裂症患者分为技能训练组66例和对照组67例,技能训练组接受《技能训练程式》训练20周,而对照组行门诊常规治疗。随访2年,用自知力与治疗态度问卷(ITAQ)、治疗依从性评定、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、复发率和再次住院率来评定其效能。结果 训练组的ITAQ减分值、患者药物依从性减分值、SDSS减分值、复发率和再住院率均优于对照组。结论 《技能训练程式》对促进精神分裂症患者康复具有重要作用。     

临床教学中培养学生医患沟通能力的探讨

医患关系是医疗人际关系中最重要的一种关系,随着现代医学模式的转变,临床中的医患关系发生了很大变化,医患关系越来越紧张,医生具备良好的沟通能力显得尤为重要,沟通技能的培训是本科生医学教育的重要内容,但目前未受到足够重视。加强沟通技能的培养对实习生的临床工作及营造和谐医患关系至关重要。本文通过分析当前医患关系的现状,强调医患沟通技能培养在医学生教育中的重要性,通过实例重点介绍如何培养医学生医患沟通技能。     

神经疾病专题讲座在神经病学研究生临床技能训练中的应用

医学不同于其他学科,不仅要理论扎实,更重要的是要医术精湛,必然要求医学生抓住临床实践机会,积累临床经验[1]。神经病学是专业性较强的学科,神经解剖的复杂性使得医学生学习神经病学普遍感到困难。我院神经病学研究生的临床技能培养历时2 a,研究生在病房和住院医师共同管床,在临床实践中培养临床技能。为了更好地培养他们专科技能,我们在教学实践中引入了神经疾病专题讲座,以此来加强神经病学研究生的临床技能训练。     

留学生见习带教在提高青年医生教学技能中的作用

目的通过评价和比较青年医师带教留学生和传统学生的教学技能的不同,探索留学生见习带教对青年医师教学技能的影响。方法以首都医科大学附属北京天坛医院神经内科负责见习带教工作的20名青年医生为研究对象,随机分入带教留学生的实验组和传统带教组。每组各10名青年医生,每人带教3次。由教学干事完成对于青年医生带教能力的评估试卷。组间比较包括:文献阅读质量、教学讲义质量、讲授技能、讨论技能、演示技能、课堂组织技能、课堂管理技能。比较两组带教青年医师的教学能力。组间比较应用独立样本t检验。P0.05为差异有显著性。结果留学生带教组与传统带教组的青年医师相比,拓展了知识的广度,增加了文献阅读的数量和深度,提高了英语书写、听力和阅读的能力,总体教学能力高于传统带教组。结论留学生见习带教可以提高青年医师的教学能力,进而提高医学留学生教育的质量。     

社会技能训练对32例住院慢性精神分裂症患者的疗效观察

本文对３２例住院慢性精神分裂症病人进行了旨在教授有效的社会技能的治疗，总结一套系统的社会技能训练（ＳＳＴ）方法，经过多维临床检验，ＳＳＴ对病员减轻阴性症状，改善社会交往技能，提高适应性的自信水平等方面有一定效果。文中分析了产生疗效的原因以及进一步提高疗效的办法。     

特定学校技能发育障碍量化诊断标准临床调查研究

目的探索特定学校技能发育障碍的量化诊断方法,提高其诊断正确性、合理性;方法根据CCMD-3诊断标准,制定量化评分表,对2～4年级1572例小学生进行两种诊断方法对照研究;结果技能评分法较学习成绩评分法分类更细,评定标准更严,结论技能评分法是一种较科学、合理的评定方法。     

首发未用药精神分裂症认知功能及生活技能与临床特征的关系北大核心CSCD

目的探讨首发未用药精神分裂症患者认知功能、生活技能状况及其与临床特征的关系。方法纳入首发精神分裂症住院患者145例和65名正常对照,采用精神分裂症认知功能成套测验中文版（MATRICS consensus cognitive battery,MCCB）、Stroop色词测验等评估两组认知功能,加州大学圣地亚哥分校基于任务的生活技能测验（University of California,San Diego performance-based skill assessment,UPSA）评估生活技能,阳性和阴性症状量表（positive and negative syndrome scale,PANSS）评估患者精神症状。结果患者组的MCCB总分、10项分测验、数字广度测验、情绪识别测验、Stroop色词测验得分均低于对照（均P〈0.05）;患者组的UPSA财务技能分、交流技能分及UPSA总分均低于对照组（均P〈0.05）。偏执型精神分裂症患者的语言记忆、视觉记忆评分、Stroop色词测验、UPSA交流技能分、UPSA总分高于非偏执型患者（均P〈0.05）。Logistic回归分析显示MCCB的影响因素为受教育年限（OR=1.29,95%CI：1.13~1.47）及PANSS总分（OR=0.95,95%CI：0.92~0.97）。结论首发未用药精神分裂症认知功能、生活技能明显受损,损害程度与精神病理症状有关联,偏执型患者的认知功能、生活技能好于非偏执型患者。