应对行为与应激强度和心理反应的关系

应用岛悟等编制的“工作生活环境调查表”，“应对行为调查表”，“一般健康调查表”对７７６名正常人进行了测试。通过主成份一因子分析，将应对行为归纳为九类因子：Ⅰ．主动娱乐；Ⅱ．回避或消极应对；控制症状；Ⅳ．谋划对策；Ⅴ．主动应对；Ⅵ．工作投射；Ⅶ．与人交谈；Ⅷ．恶性发泄；Ⅸ．消极发泄。与应激强度和心理反应的多元回归分析表明，采用回避、找人交谈、按摩、理疗等方式可以减轻应激强度，较少引起心理不良反应，而     

严重精神障碍患者病耻抵抗现状及影响因素分析

目的:探讨严重精神障碍患者的病耻抵抗水平及影响因素。方法:对北京市1家精神专科医院就诊的和4家社区卫生服务中心管理的406例严重精神障碍患者采用病耻抵抗量表、贬低—歧视感知量表、病耻感应对量表、病耻感应激量表、自尊量表、心理韧性量表、一般自我效能感量表进行调查。结果:病耻抵抗量表得分为(3.97±0.84)分。多元线性回归分析显示，病耻感应激(β=-0.165)、挑战(β=0.264)和心理弹性(β=0.430)进入回归方程，调整后R²为0.372。结论:严重精神障碍患者的病耻抵抗处于中等偏上水平；病耻感应激、挑战的应对方式及心理弹性是病耻抵抗的影响因素。提示干预措施应侧重改善患者对病耻感的认知评价和应对方式，并提高心理弹性。     

大学生心理危机筛查及应激应对因素预测模型

目的探讨大学生心理危机的多元筛查方法,并建立应激诱发心理危机和应对缓解心理危机的预测模型。方法采用“学生生活应激调查”（SLSI）、“抑郁发作诊断指标”（DEP）和“危机应对方式”（WCW）检测大学生13154例,对样本作多元层次筛查和Logistic回归分析。结果经4层次筛查检出具有“高生活应激、严重障碍、抑郁发作和自杀倾向”核心因素的大学生心理危机38例（0．3％）,并筛出无此4项核心因素的1835例（14．0％）为对照组;大学生生活应激源（挫折、压力、变化）和应激反应（生理反应、行为反应）是诱发心理危机的危险因素（P〈0．05）;危机应对积极方式（处理问题、控制情绪）是缓解心理危机的保护因素（P〈0．01）,应对消极方式（期望、逃避）则是处理心理危机的危险因素（P〈0．01）。结论心理危机4项核心因素是多元筛查的主要鉴别依据;大学生生活应激或应对方式对心理危机具有诱发或缓解效应;本预测模型为大学生心理危机的多元检测筛查和预测干预提供了研究参数。     

免疫功能在心理应激过程中的变化及其意义的研究进展

应激刺激是对个体生理及心理健康造成威胁的一种状态，可以由不同的生理及心理因素所引起，包括紧张刺激(一种心理应激)。当遇到紧张刺激，机体宏观和微观的环境发生改变，可影响生理或心理及免疫功能，产生的免疫反应也可以影响其他生理功能及心理感受，此导致生理和／或行为的反应。当应激超过个体的承受能力便会导致疾病。许多研究     

应激行为与心理健康——202例精神分裂症与239名正常人应激行为对照分析

作者通过202例精神分裂症与239名正常人应激行为及相应的健康状况对照比较,发现精神分裂症患者有较多心理、社会问题,而且较多采用各种对抗应激方式。不同的对抗应激行为趋向对改善应激冲突的效果不同。进行了应激行为与健康状况的多元回归和两两相关分析,表明就“外射”和“控制、放松”的应激行为特点看,后者更能有效缓解应激冲突的压力。应对方式与健康状况之间有着相互制约、互为因果的复杂关系。     

应对方式及社会家庭支持对焦虑症患者影响的相关研究

目的调查心理咨询门诊中焦虑症患者应激事件中的应对方式及社会家庭支持,并探讨应对模式及心理支持对焦虑症患者的影响。方法采用病例对照的研究方法,对焦虑症组及正常对照组采用特质应对方式问卷,家庭亲密度与适应性量表,社会支持量表评估。运用非参数t检验Spearman相关分析。结果消极应对方式与焦虑症呈显著正相关（P〈0．01）;积极应对与焦虑症呈显著负相关。正常人群与焦虑症的社会,家庭支持异同（P〈0．05）。男性与女性焦虑症患者应对方式有显著差异（P〈0．01）。社会支持中男性患者与女性患者有显著差异（P〈0．01）。应对方式,社会支持及家庭亲密度适应性三者明显相关。结论应对模式,社会支持及家庭亲密度适应性对于个体的心理健康及心理应激至关重要。     

516名中学生应激状况调查分析

为了对中学生的应激状况及影响因素进行探讨，应用Cartwight与Coopel应激自评量表对516名中学生进行了测试。结果发现，20％的学生处于中等应激水平，约1％的学生处于高应激状态，高中生的应激状况高于中专与初中学生，高中女生应激反应高于男生，18－19岁学生应激水平明显高于15－17岁学生，行为应激症状高于躯体症状，提示，中学生中存在不同程度的心理与行为问题，其中学生紧张，就业及家庭关系，父母下岗等是影响应激状况的因素，因此，应该积极地对中学生进行心理健康教育，以使他们身心得以全面发展。     

大学生的心理控制源、社交能力及其与情绪的关系

目的：探讨心理控制源、社交能力、抑郁、焦虑之间的关系。方法：对526名大学生被试施测了抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC量表)、得克萨斯社会行为问卷(TSBI)。结果：(1)心理控制源三个变量中，内控性(I)与抑郁、焦虑均呈显著的负相关，而与社交能力呈显著的正相关；有势力的他人(P)及机遇(C)与抑郁、焦虑均呈正相关，而与社交能力呈负相关；(2)社交能力与抑郁、焦虑均呈显著的负相关。结论：心理控制源与社交能力是影响抑郁的中介因素，研究这两个中介因素与抑郁的关系对于探讨抑郁障碍心理干预方法有着重要的意义。     

某高寒区试验部队军人心理健康及个性与行为反应的相关性研究

目的探讨某高寒区试验部队军人心理健康状态及个性心理，并与行为反应进行相关分析。方法采用SCL-90症状自评量表，艾森克人格问卷(EPQ)和行为反应测评表对466名军人进行调查。结果部队军人SCL-90中有5个因子均分与常模比较有显性差异，EPQ各维度中17～19岁和20-29岁组E分高于常模，17～19岁组N分增高。SCL-90各因子分、EPQ各维度与行为反应有高度的相关性。结论应激水平及个性特征与心理健康密切相关，并影响行为特征的表现及发挥。     

军校护生生活应激对其心理健康的影响研究

目的：探讨军校护生的心理健康状况及其影响因素。方法：采用SCL-90、青少年生活事件量表对242名军校护生进行测评。结果：SCL-90示：她们的心理问题主要是躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性。相关和回归分析表明：其心理问题主要与人际适应有关，其次与受惩罚、健康适应以及年心理紧张总值有关；具体是被人误会或错怪、学习压力、预期的评选（如三好学生）落空、受批评或处分、本人患急重病、亲友死亡和家庭经济困难等因素影响了护生的心理健康水平。结论：军校护生有较多的心理问题，在帮助她们克服心理问题时，应重视不同应激源所起的作用，做到有的放矢，制订相应的心理干预措施，才能有效地提高她们的心理健康水平。