循证医学联合模拟教学法内科教学查房中应用的探讨

目的分析将循证医学联合模拟教学法应用于内科教学查房中的效果。方法本次研究所选择的医学专业本科生共120名,研究时间段为2018年1月至2018年12月,将这些学生分为对照组和研究组,对照组接受传统内科教师带教的教学方法,研究组则接受循证医学联合模拟教学法,比较两组学生教学情况。结果在基本理论、病例处理、基本操作这三个方面,研究组得分均高于对照组,P<0.05。结论在进行内科教学查房时可采取循证医学联合模拟教学法,其教学效果十分显著。     

产前检查情景模拟教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的 探讨产前检查情景模拟教学法在妇产科教学中的应用效果.方法 将本校2011级三年制普通护理中专生2个班共100名学生根据产前检查实践护理操作项目分为实验组和对照组,每组各50名,分别运用情景模拟教学法和传统教学法进行教学,课程结束后进行问卷调查及成绩分析,评价两组的教学效果.结果 实验组的理论成绩（P＜0.05）,操作及综合能力（P＜0.01）优于对照组;学生对两种教学法的评价结果比较,情景模拟教学法优于传统教学法（P＜0.05）.结论 情景模拟教学法增加了学生的学习兴趣,缩短理论与临床实践的距离,提高了学生的综合素质.     

情景模拟教学法在诊断学问诊教学中的应用研究

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果,在诊断学问诊的理论及见习教学中应用情景模拟教学法,以发挥学生主动性,注重培养临床思维,提高学生沟通能力、表达能力、分析能力及解决问题能力。方法选择本校临床医学专业学生,分为两组。对照组采用常规教学模式,实验组采用模拟问诊教学模式。两组相关因素方面无差异,指导老师和基本教学工具相同。结果情景模拟教学可以提升学生的临床问诊技能和语言沟通能力,有效的提升教学质量。结论模拟教学法可以有效激发学生学习积极性和主动性,使学生基本掌握问诊技能,有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用

目的 探讨"以授课为基础" 的教学法(LBL)联合"以团队为基础" 的教学法(TBL)在康复专业临床教学中的作用.方法 以2012级共57名五年制临床康复专业本科生为教学对象,分为 TBL组和对照组,由经过培训的临床带教老师分别根据相应教学模式进行临床教学,比较分析两组学生理论考试、临床病例分析和问卷调查结果.结果 通过12周的临床教学,两组学生的理论考试成绩以及临床病例分析的体格检查和病史采集方面相比差异无统计学意义(P>0.05),而临床病例分析功能评估、功能诊断及康复计划制定等方面,TBL组优于对照组(P<0.05).问卷满意度调查发现,TBL组学生在功能评估操作水平、康复治疗技术和团队协作能力等方面更具优势(P<0.05),对TBL组的教学更为满意(P<0.05).结论 在康复专业临床教学中,TBL教学法能够培养学生的功能评估操作水平、康复治疗技术和团队协作能力.     

情景模拟教学在内科护理病例讨论课中的实践与效果评价

目的探讨情景模拟式病例讨论在内科护理实训课中的实践应用效果。方法选取2016级高职高专护理学专业学生2个班,随机分为对照组(1班)和实验组(2班)。分别采用常规病例讨论法和情景模拟结合病例讨论教学法。采用自制教学效果评价表、理论测试试卷评估两组的教学效果。结果实验组在加深对疾病相关知识的理解、提高理论联系实际能力、处理问题的应变能力、拓宽思维,培养创新精神、提高语言表达和沟通能力五个方面评分高于对照组(P<0.05)。实验组理论成绩优于对照组(P<0.05)。结论情景模拟结合病例讨论教学能有效提高护生的临床护理综合能力,但是课前准备花费的时间较长,加重学生负担,不适于长期开展。     

多模式混合教学法在呼吸系统疾病临床教学中的应用效果分析

目的探讨分析采用案例结合3D打印技术及PBL多模式混合教学法在支气管肺癌临床实习教学中的应用效果,为提高呼吸系统疾病临床整体教学质量提供新的方法。方法选取安徽医科大学第一附属医院2020年6月至2021年12月临床医学专业本科实习生68人,采用随机数字表法将他们分成传统教学法组和新教学法组(案例结合3D打印技术及PBL多模式混合教学法)进行支气管肺癌有关知识的临床教学,分析比较两种教学模式的教学效果。结果与传统教学法组相比,新教学法组学生的理论考试成绩及实践操作能力分数显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);学生课程参与度、学习兴趣、学习自觉性、学习效率、临床思维能力、教学方法的认可率、职业自豪感、综合素质、总体满意度等均有提高(P<0.05)。结论案例结合3D打印技术及PBL多模式混合教学法在呼吸系统疾病的临床教学应用中取得了良好效果,值得在临床医学教学中推广使用。     

急救情景模拟教学在内科临床教学中的应用

目的 探讨急救情景模拟教学对护生综合素质的影响.方法 各临床科室教育护士设计急救情景及突发事件,将护生分组进行模拟训练,最后进行评价.结果 此种教学方法 提高了护生的急救意识和综合能力,为将来独立工作打下良好的基础.结论 急救情景模拟教学法,在内科临床教学中是一种切实可行的教学方法.     

情景模拟教学法在产科病房带教中的应用

目的探讨情景模拟教学法在产科病房带教中的应用效果。方法将产科实习护生90名随机分为试验组和对照组各45名。对照组予传统教学法带教,试验组采用情景模拟教学法带教。比较2组理论考试成绩、操作考试成绩、护生对带教老师的满意度及产妇满意度。结果试验组理论与操作成绩均高于对照组,护生对带教老师满意度及产妇满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能,提高产科病房护生的带教效果,值得临床推广应用。     

情景教学法在内科学教学中的运用

内科学是一门涉及面广和整体性强的学科。所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有其普遍意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础。其任务是通过教学使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断和防治的基本知识、基本理论和实践技能,为了培养高素质的医学应用型人才,提高内科学教学效果,在教学中情景教学法对内科学教学有着非常重要的意义。在以往教学的基础上,采取情景式教学,可以提高学生学习兴趣和解决实际问题的能力,加深对理论的理解,寓教于乐,完成教学目标的同时,提高学生的综合素质以适应社会对医学人才的需要。     

神经内科临床实习中循证医学教学模式的探讨

目的探讨神经内科临床实习教学中,循证医学教学模式的应用效果。方法对我科四年内的临床实习生按照两种教学模式进行分组,观察组采用循证医学教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的理论和实践考核成绩。结果理论考核成绩比较(t=-4.963,P=0.000)差异显著,实践总分、问诊、查体、病例书写规范、病例分析、腰穿差异显著。结论循证医学EBM应用于临床教学,具有提高临床教学质量重要作用。     

情景教学法在内科学教学中的应用与评价

目的探讨情景教学法在内科学教学中应用的效果。方法将该校2011级临床医学专业两个班分别作为情景组59人和对照组55人。在内科学教学中,情景组采用情景教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生内科学课程期末考试成绩及学生对内科学教学效果的评价。结果情景组内科学期末考试成绩明显高于对照纽．对教学评价优于对照组,差异均有统计学意义（P〈O．05）。结论将情景教学法应用于内科学教学可培养学生兴趣,并显著提高教学质量。     

以问题为导向的教学法结合情景模拟剧 在急诊医学教学中的应用效果

目的 探索以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)结合情景模拟剧在急诊医学教学中的应用效果。方法选择急诊科常见急腹症教学内容进行改革;将新疆医科大学本科四年级临床医学专业学生按简单随机法分成两组,一组为PBL结合情景模拟剧教学组(206人),另一组为单纯PBL教学组(94人)。将准备好的病例提前发给两组成员,PBL结合情景模拟剧教学组要求其完成资料查阅、小组讨论、PPT制作、诊疗情景模拟视频拍摄等任务;课堂上每个小组展示PPT和视频,以及进行组间的提问对抗;下课前教师及时给予评价总结,发放与回收课程效果调查问卷,并结合考试测评的方法评估其应用效果。单纯PBL教学组除不要求诊疗情景模拟视频拍摄外,其他要求同上一组。结果 学生成绩显示,PBL结合情景模拟剧教学组基础知识平均得分(33.90±7.04)分,病例分析得分(40.62±6.88)分,总成绩(74.52±13.19)分;单纯PBL教学组基础知识得分(34.10±7.71)分,病例分析得分(36.64±6.27)分,总成绩(70.63±12.72)分。经分析PBL结合情景模拟剧教学组病例分析得分明显高于单纯PBL教学组,差异有统计学意义(t=4.778,P＜0.001)。结论 PBL结合情景模拟剧教学方法和手段的综合应用,可有效提高学生的学习积极性和主动性,培养其面对突发急诊事件的临床思维及相关应对措施,提高学生的综合素质与处理问题的能力,并有助于提高急诊医学教学质量。     

情景教学法在中医急诊临床教学中的应用探讨

目的研究情景教学法对于中医急诊临床教学的应用效果。方法本次研究选取2017年7月～2018年3月我院的实习生共80名作为研究对象,随机将其分为观察组与对照组,每组各40例,对照组实习生选择传统教学法进行带教实习,观察组实习生使用情景教学法进行学习。在教学完成后,对两组实习生理论知识以及实践技能进行考核,对比两组实习生教学效果。结果经过教学后,发现使用情景模拟教学法(观察组)的实习生最终考核成绩明显优于使用传统教学方法(对照组)实习生;并且观察组实习生对于教学方法的满意度明显优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论对于中医急诊临床教学使用情景教学法进行教学,有助于提升学生的学习兴趣,增强学生对于知识的理解,提升操作熟练度,有利于提升课堂教学质量,值得在临床上进行推广使用。     

五步教学法在教学中的应用

目的探讨五步教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法在内科护理学教学中随机抽取07级大专1班共49名为实验班,3班共46名为对照班。对照班采用传统教学法,实验班运用五步教学法,即采用巧妙导入、引问激思、分组讨论、归纳总结、应用迁移方式进行教学。教学完成后进行问卷调查和阶段测试。结果实验班的测试成绩显著高于对照班（P〈0．01）。结论运用五步教学法进行内科护理学教学充分调动了护生学习热情、培养了护生临床思维能力,提高护生的理论成绩和操作技能。     

CBL结合情景模拟教学法在中医院校西医内科临床教学中的应用探讨

在中医院校教学中,西医内科学教学内容繁多复杂、教学难度大。在教学过程中存在学生对西医课程不重视,西医基础薄弱,自主学习意识差、综合利用知识的能力不强等问题。为了提高教学质量,探索CBL结合情景模拟教学法引入西医内科临床教学,进一步提高教学质量,为临床教学改革提供了新的思路。     

模拟教学法辅助儿科护理学见习对培养护生评判性思维能力的效果研究

目的探讨模拟教学法辅助儿科护理学见习对护生评判性思维能力的培养。方法抽取2008级护本学生180人,随机分为试验组和对照组,对照组按常规方法见习(典型病例老师带学生到患儿床边见习,临床缺乏病历观看教学录像),试验组在见习过程中部分采用模拟教学法(典型病例老师带学生床边见习,临床缺乏病例及不典型病例采用模拟教学法)。所有学生在教学干预前、后完成评判性思维能力量表中文版(CTDI-CV),在一学期的见习结束后,对评判性思维得分作比较。结果教学干预前试验组与对照组评判性思维得分差异无统计学意义(P>0.05),两组有可比性;教学干预后试验组与对照组评判性思维能力得分差异有统计学意义(P<0.01);对照组教学干预前、后评判性思维能力得分差异无统计学意义(P>0.05),试验组教学干预前、后评判性思维能力得分差异有统计学意义(P<0.01)。结论模拟教学法辅助儿科护理学见习能提高护生的评判性思维能力。     

PBL联合情景模拟教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL教学法联合情景模拟教学法在胃肠外科临床护理带教中的应用效果。方法 选取2021年12月至2022年11月在泉州市第一医院胃肠外科接受护理带教的实习护生80名,随机分为对照组和试验组,两组均为40名。对照组采用传统教学方式进行教学,试验组采用PBL教学法联合情景模拟教学法进行教学,对比两组实习护生理论考核成绩、技能考核成绩、教学满意度及批判性思维能力。结果 试验组的理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度及批判性思维能力测量得分均高于对照组（P <0.05）。结论 PBL教学法与情景模拟教学法相结合应用于胃肠外科护理教学,其效果显著,大大提升了实习护生的理论知识水平及临床操作能力,同时提高了带教满意度、发展了实习护生的批判性思维能力。     

虚拟教学对批判性思维能力的影响

目的虚拟教学是一种以虚拟教学软件为基础的教学模式。本研究旨在探讨其在内科护理学教学应用时对护生批判性思维能力的影响。方法虚拟教学是利用虚拟技术仿真某些护理情境,在虚拟情景中进行教学并应用量表评价。将内科护理学的学生随机分为实验组和对照组,实验组采用虚拟教学模式,对照组采用传统教学模式。采用中文版批判性思维能力测量表(CCTDI-CV),对学生前后批判性思维能力进行测量。统计采用两因素重复测量的方差分析。结果虚拟教学前两组护生批判性思维能力没有显著差异,实施虚拟教学后实验组批判性思维能力表现出显著上升趋势。结论虚拟情景教学模式能促进护生批判性思维能力的提高。     

情景教学法在新生儿复苏教学中的应用

目的研究情景教学法在新生儿复苏教学中的效果。方法随机将103名实习学生分成两组。对照组51名学生在教学中采用传统的教学法,观察组52名学生在教学中采用情景教学法。两组学生参加新生儿复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学方法的认可程度。结果观察组成绩明显优于对照组（理论知识方面,P〈0.05;操作技能方面,P〈0.01）。情景教学法受到98.08%的学生喜欢。结论情景教学有助于学生更好地掌握新生儿复苏的操作方法,值得在新生儿复苏教学中推广应用。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析

目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果,提高急诊护理带教质量。方法：将2010年7月～2011年4月在本院急诊科实习的56名护理本科专业学生作为观察组,观察组采用情景模拟带教法为主的带教方法进行护理带教,以2009年7月～2010年4月在本院急诊科实习的护理本科学生为对照组,对照组采用常规带教方法,实习结束时比较两组带教效果。结果：观察组带教效果明显优于对照组,组间比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：情景模拟教学法可有效提高急诊科护理实习生的带教效果,满足护理临床带教需求,带教经验值得推广。