护生护理差错原因分析与对策

临床教学管理是医院管理的一项重要内容之一。教学质量的好坏将直接影响医院的整体服务水平,影响患者满意度及医院行风建设工作质量,所以要从根本上减少、杜绝差错的发生,应组建一支高素质的护理师资队伍,提高临床教学质量,提高学员的综合素质[1]。笔者通过对护生、带教老师、护士长存     

中医护理临床教学的管理模式探讨

目的探讨中医护理临床教学管理模式,培养优秀中医护理人才。方法加强教师队伍培养;重视岗前培训;规范临床带教内容。结果临床带教质量及临床实习效果显着提高。结论通过对中医护理临床教学管理模式的探讨,总结出一些适合中医护理的临床教学方法,以提高中医临床护理教学质量,培养高素质的中医护理人才。     

教学医院临床教学的环节质量控制

医学生临床毕业实习是医学教育过程中的重要组成部分,为适应新形势下医院临床教学的需要,抓好医院临床教学各环节质量控制是保证临床实习顺利完成及保证教学质量的基本条件,环节质量控制内容为:1 健全教学组织与教学管理制度;2 建设一支高素质的师资队伍;3 控制生源素质及数量;4 创造良好的教学环境;5 掌握灵活的教学方法;6 注重信息的反馈和教学的改革。     

应用教学管理程序模式加强教学管理

分析目前临床护理教学工作存在的一些主要问题,并在此问题基础上提出了一些对策,并从思想认识、处理医疗、教学、科研三者关系、健全临床教学管理实施系统、健全落实各项制度、优化考核评估系统等方面进行了阐述,以提高临床教学质量,培养高素质医学人才。     

临床护理教学中人文环境对教学质量的影响

临床教学质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量。而“医院临床护理教学环境”作为一个整体概念，涉及到临床中包括学生在内的众多方面，这些方面相互影响，相互作用，对临床教学效果及质量发挥有重要的影响。临床护理教学的人文环境包括临床护理教师、临床护理人员、其他专业人员、辅助人员、其他实习学生或进修人员、护理服务对象，以及由以上人员组成的人际关系、护理类型等。     

优质护理模式下临床教学管理的改革与体会

本院在优质护理模式下对临床教学管理进行了系列改革,以保证教学质量,培养能力型人才。改革教学模式,采用护生管床责任制整体护理教学模式,以护生为主体开展教学,如分时段教学实践、每周床边教学查房、跨专科学习,培养护生整体护理实践能力;通过建立岗前培训管理体系,加强师资队伍建设,建立激励机制激发护生学习热情,完善教学质量评价标准,持续质量改进等管理措施,提高师资队伍教学素质,保证教学质量。     

临床教学探讨—心理护理

目的:重视临床心理护理的教学,提高临床教学效果和临床护理质量。心理护理是顺应生物-心理-社会医学模式和新的健康观的要求应运而生的,是整体护理的重要组成部分。方法:探讨心理护理的临床教学,依据心理护理学知识,理论联系实际,科学实施临床心理护理。结果:直接影响着教学效果的提升和临床护理质量,提高了临床护理水平、预防护患纠纷、提升医院声誉。结论:心理护理的临床教学至关重要,科学带教,培养学员的临床心理护理能力,提高临床护理质量。     

浅析临床实习护生综合素质的培训

实习护生毕业后能否迅速适应临床,成为合格的人才,临床实习是关键所在,而实习护生的综合素质的培训,对于护理队伍的建设及输送高质量的护理人才起到了举足轻重的作用,本院通过建设高素质师资队伍,制定一系列培训计划,有计划、有目的、有针对性的对2011～2012年42名临床实习生进行培训。通过一年的培训,考核平均成绩94.6分,自我评估满意度100%,无差错事故及患者投诉,较好的完成了实习任务。结论通过建设高素质的师资队伍,有计划的对实习护生进行培训,使其能够理论联系实际,提高综合素质,从学生角色向护士角色转变,并能适应新环境,胜任临床护理工作。     

运用目标管理提高内科临床带教质量

目标管理是以科学的管理和行为科学为基础形成的一套以目标为中心的激励式参与式管理制度与方法[1].临床教学,是护理学生从学生过渡到护士、从学校走向社会的重要阶段.为了进一步保障临床教学质量,培养高素质的护理人才,我科从2007年1月开始.结合内科的实际情况,制定出一套适合内科的教学计划,拟定了教学目标,对护理学生的临床带教运用了目标管理,收到了良好的效果.     

护理带教老师选拔与培养的探讨

在护理工作中建立一支素质高、能力强、业务精、作风硬的护理师资队伍，是医院正确对待护生素质教育，实现临床实习宗旨和教学目标，培养德才兼备的护理人才，选拔和培养高素质的带教老师的好办法，通过几年的探讨取得了护理教学中良好的效果。     

护理临床教学的现状分析及对策

目的探讨目前护理临床教学中存在的问题,提出相应对策,提高护理临床教学质量。方法总结护理临床教学中存在的问题,通过对存在问题的分析探讨,寻找解决问题的方法。结果与结论临床带教老师的选择在护理临床教学中起着重要的作用。只有加强临床带教老师自身专业知识的积累,才能在护理临床教学中指导护士生综合能力的提高。     

提高临床教学质量的基本途径探讨

临床实践是护理教育过程的一个重要环节。临床教学质量的优劣直接关系到护理院校向社会输送护理人才质量的高低,而临床教学质量在很大程度上取决于临床带教师资的素质。学生在实践过程中,临床带教老师扮演着重要角色,他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者,又是学习的促进者、组织者和管理者,也是学生的伙伴、帮助者、反思者和研究者[1]。因此,一个临床带教教师对临床教学质量起到了非常关键的作用。具体地讲,提高临床教学质量,可从以下几个方面着手。1临床带教老师的自身素质是决定教学质量的关键1 1思想素质:带教老师应首先认识到学生…     

对临床护理带教的调查及分析

由于医学模式的转变，实习护生对临床教学的要求也在不断提高。为了尽快找到影响护生临床教学的因素，提高医院护生教学能力，培养符合时代要求的高素质的新型护理人才，在护生中进行了调查和分析。     

临床护理带教现状分析及管理

目的分析医院临床护理带教现状，提高临床教学质量。方法在临床实习结束前，对126名护生以问卷形式测试其对基本护理操作、常见疾病症状及护理原则掌握程度。结果在29项基本护理操作项目中，被认为较好掌握其中10项的有87名护生；较好掌握其中20项的有37名护生；没有人29项全部掌握；掌握常见疾病症状及护理原则的人数不足一半。结论加强护生临床实践特别是加强基本护理技术训练是提高临床教学质量的关键。     

“优质护理服务”示范工程模式在实习带教中的运用探讨

本文从临床教学方法的改变,临床带教效果的检测、护理实习生对临床带教质量的反馈及带教老师对护理实习生的评估等多方面进行观察研究,加强对护理实习生优质护理服务理念的培养强化,以利于护理临床教学与护理现状相适应,使护理学生的实习效果和质量能够得到提升,毕业后进入护理工作岗位能尽快适应。     

儿科临床护理带教体会

临床护理带教工作是护理教育的关键环节,是帮助护生将基础理论知识与临床护理实践紧密结合,是护生获得专业护士所必备的专业技能、态度和行为的重要途径[1].所以,在新形势下,不断改进临床教学措施,培养高素质的护理人才是临床教育者的责任.笔者现将临床带教体会报道如下.     

120例起搏器术后护理记录分析

护理记录是护理人员对患者进行病情观察和实施护理措施的原始文字记载，是临床护理工作的重要组成部分，是重要的法律文书，其记录质量的好坏，对疾病的诊断、治疗、科研、经验总结、临床教学和分析医疗、护理事故等，都有着直接的影响和作用，同时它也反映了护理人员的护理质量及技术水平。     

重症监护病房护理本科临床带教体会

临床教学是护生向护理工作岗位过渡的必经阶段,是护理教育的重要组成部分,也是现代医院护理管理的重要任务之一.重症监护病房(ICU)是护理本科实习的重要基地,如何提高本科临床带教质量、培养高素质护理人才,是ICU临床带教工作的目标.在以往临床带教中,由于护生的实习周期短、来源广泛及学习期望值过高等因素的影响,导致ICU教学满意率普遍较低.自2010年8月以来,我科针对以上影响因素制订了相应的改进措施,取得很好的效果.     

改善临床学习环境提高教学质量

作者通过多年的临床教学实践，发现了临床学习环境中存在的问题，并采取相应的措施加以控制，从而提高了临床教学质量。现总结如下：１ 临床学习中存在的问题１．１ 护理人员教学意识模糊：承担并完成临床教学任务，培养合格的护理人才，是教学医院的基本职能，也是各级护理人员应承担的义务。目前，由于各教学医院都存在护理人员少，临床护理工作繁重的情况。学生的临床实习无疑是人力资源的补充．学生被当作廉价的劳动力，被指派作一些实习计划外的事情，甚至是与护理无关的事；或由于害怕影响病人满意度，对一些风险较大，技术较强的操作…     

整体护理临床教学要点与难点分析

为探讨整体护理临床教学要点与难点,提高整体护理临床教学质量和效率,笔者总结了2008年9月以来湛江市某三甲医院对护理实习人员开展的整体护理临床教学经验.结果显示,对整体护理的认知和完善是长期而漫长的过程,只有充分认识整体护理的内涵,掌握整体护理的要点,并在教学实践中及时发现和解决学员学习的难点问题,才能不断提高整体护理的带教质量,为临床培养出合格的护理人员.