大学生积极倾听态度与自我和谐的相关性

目的探讨积极倾听态度与自我和谐的相关关系。方法371名在校大学生，按班级整群抽样，分别用积极倾听态度量表和自我和谐量表对他们进行测评，计算各因子，并分析其相关性。结果倾听态度与自我和谐总分呈负相关（r=-0．307），与自我的灵活性呈正相关（r=0．167），与自我的刻板性呈负相关（r=-0．284）；倾听技巧与自我和谐总分呈负相关（r=-0．286），与自我与经验的不和谐呈负相关（r=-0．126），与自我的灵活性呈正相关（r=0．291），与自我的刻板性呈负相关（r=-0．210）；会话机会与自我和谐总分呈负相关（r=-0．110），与自我与经验的不和谐呈负相关（r=-0．165）。结论倾听态度与自我和谐有一定程度的相关性，积极的倾听态度可以使自我和谐程度增高。     

大学新生心理健康与自我和谐的相关研究

目的 研究大学新生的心理健康状况与自我和谐之间的关系. 方法 采用症状自评量表、自我和谐量表对634名大学新生进行问卷调查,采用相关分析和t检验分析不同心理健康水平的大学新生其自我和谐程度以及心理健康状况与自我和谐的关系. 结果 心理健康水平较高的学生自我与经验的不和谐程度与自我的刻板性较低,自我的灵活性较高;SCL-90中人际关系、抑郁两因子和自我经验的不和谐有显著的正相关(r=0.107,0.088).SCL-90各个分量表与自我的灵活性有显著负相关,与自我刻板有显著正相关. 结论 自我和谐程度对心理健康有显著影响.     

青年失业人员心理健康与自我和谐的相关研究

目的:研究青年失业人员的心理健康状况与自我和谐之间的关系。方法:采用症状自评量表、自我和谐量表对156例青年失业人员进行问卷调查,采用相关分析和t检验分析不同心理健康水平的青年失业人员其自我和谐程度以及心理健康状况与自我和谐的关系。结果:心理健康水平较高的青年失业人员自我与经验的不和谐程度及自我的刻板性较低,自我的灵活性较高;SCL-90中人际关系、抑郁两因子和自我经验的不和谐有显著的正相关(r=0.107,0.088)。SCL-90各个分量表与自我的灵活性有显著负相关,与自我刻板有显著正相关。结论:青年失业人员自我和谐程度对心理健康有显著影响。     

大学新生自我和谐与心理健康关系研究

目的探讨大学新生自我和谐与心理健康的关系,为大学新生的心理健康教育与辅导提供新的思路和方法。方法采用"自我和谐量表(SCCS)"和"症状自评量表(SCL-90)",测试了某大学2007年入学的学生,并进行相关分析。结果大学新生的自我和谐与心理健康呈显著的正相关(r=0.459),而且不同心理健康水平的大学新生在自我和谐上的得分有显著差异。对大学新生影响最大的是自我与经验的不和谐,其次是自我的灵活性。结论培养大学新生的自我和谐性有助于提高其心理健康水平。     

大学生主观幸福感与自我和谐的关系研究

目的本研究试图通过分析大学生主观幸福感与自我和谐的关系，探讨提高大学生主观幸福感与自我和谐的对策，为大学生的心理健康教育提供一个新的思路。方法应用问卷法对134名大学生的主观幸福感和自我和谐进行测量。结果“自我和谐”总分与“主观幸福感”总分存在显著负相关（P〈0．01）：“自我与经验的不和谐”与“主观幸福感”存在显著负相关（P〈0．01），“自我的灵活性”与“主观幸福感”存在显著正相关（P〈0．05），“自我的刻板性”与“主观幸福感”存在显著负相关（P〈0．01）；大学生的主观幸福感和自我和谐在年龄与性别上不存在差异。结论自我和谐与主观幸福感之间存在密切联系。     

卫生类职业院校学生学业自我效能感、人际关系和学业成绩的关系研究

目的　探讨卫生类职业院校学生学业自我效能感、人际关系和学业成绩之间的关系。方法　2016年5至6月,利用梁宇颂和周宗奎编制的《学业自我效能感问卷》和郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》,通过“问卷星”平台（一卷两表）,对四川某卫生类职业院校学生进行调查。共回收问卷1 070份,其中有效问卷1 034份,有效率96.636%。用SPSS 21.0对问卷数据进行统计分析,对三个不同人际困扰组学生的学业自我效能感及其两个维度和学业成绩进行单因素方差分析,用Pearson分析探讨学业自我效能感、人际关系和学业成绩的相关性。结果　人际困扰检出率为49.613%。学生学业自我效能感、学习能力自我效能感和学业成绩在人际关系无困扰组、一定困扰组、较大困扰组之间的差异具有统计学意义（F值分别为8.397、25.005、4.462,P值分别为0.000,0.000,0.012）;学生学业自我效能感、学习能力自我效能感与人际关系及其四个维度间呈显著负相关（r=-0.106～-0.226,P=0.000~0.001）,与学业成绩间呈显著正相关（r＝0.181,P=0.000和r=0.225,P=0.000）;人际关系、与人交谈、待人接物与学业成绩间呈显著负相关（r=-0.079～-0.117,P=0.000~0.012）。结论　卫生类职业院校学生学业自我效能感处于中等水平,人际关系困扰较多。由于学业自我效能感、良好的人际关系和学业成绩三者间相互促进、相互影响,因此可通过系统设计和综合培养等方式,在日常教育教学活动中注重提高学生的学业自我效能感、改善学生的人际困扰状况、促进和谐人际关系建立,从而提升学生自信心和学业成绩。     

浙江省某医学院离异家庭大学新生自我和谐与心理健康调查

目的：探讨离异家庭大学新生自我和谐与心理健康状况及其相关关系。方法：对完整家庭与离异家庭大学新生进行自我和谐量表与大学生人格健康调查表的测量与差异比较。结果：离异家庭大学新生在自我和谐与心理健康状况方面显著低于完整家庭大学新生;且其在不同家庭环境（父母离异后与父亲同住或与母亲同住）下在自我和谐与心理健康状况方面显著差异,与母亲居住的孩子存在着更多的问题;离异家庭大学新生的自我和谐与其心理健康状况呈显著正相关,其中自我与经验的不和谐对心理健康有显著影响。结论：离异家庭大学新生自我和谐与心理健康状况较正常家庭子女较差且自我和谐的建设是促进心理健康的重要因素。     

医科大学新生人际关系与心理健康关系研究

目的探讨医科大学新生人际关系与心理健康的关系,为医科大学新生的心理健康教育与辅导提供新的思路和方法。方法采用"大学生人际关系量表"和"症状自评量表(SCL-90)",测试了某医科大学2006年入学的新生,并进行相关分析。结果受人际关系困扰的学生总检出率为39.15%,心理健康状况的一般分析表明有8.47%的学生存在比较严重的心理问题,76.72%的学生有轻度的心理问题;医科大学新生的人际关系与心理健康呈显著的正相关(r=0.401)。对医科大学新生心理健康影响最大的是交谈困扰,其次是交际交友困扰。结论改善医科大学新生的人际关系有助于提高其心理健康水平。     

大学新生自我和谐与应对方式及其相互关系

目的了解大学新生的应对方式、自我和谐及其相互关系,为心理健康教育提供参考。方法采用自我和谐量表和应对方式量表,对609名大学新生进行问卷调查。结果自我与经验的不和谐分量表得分男生显著高于女生(t=2.095,P<0.05),综合专业(文、理、工、商科)学生显著高于音乐专业(t=2.242,P<0.05);自我的灵活性得分综合专业显著低于美术专业(t=-2.228,P<0.05)。男生比女生、综合专业比音乐和美术专业学生较少采用积极的应对方式。解决问题和求助与自我的灵活性呈正相关(r=0.33、0.11,P<0.01),与自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈负相关(r=-0.30～-0.20,P<0.01)。而合理化、幻想、自责、退避因子与自我的灵活性呈负相关(r=-0.18～-0.14,P<0.01),与自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈正相关(r=0.24～0.48,P<0.01)。结论促进大学生自我和谐,有针对性地引导采取积极的应付方式,提高心理健康水平,应从新生开始。     

濒临破产企业职工心理健康状况与社会支持的相关性研究

目的研究濒临破产企业职工心理健康状况与社会支持之间关系.方法在某濒临破产企业中随机抽取120名职工为调查对象,采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表（SSRS）进行问卷调查.结果职工的心理健康水平与社会支持总分、主观支持呈显著负相关（P＜0.01）,客观支持与躯体化（r=-0.259）、焦虑（r=-0.211）、抑郁（r=-0.265）、恐怖（r=-0.209）显著相关（P＜0.05）,焦虑（r=-0.218）、抑郁（r=-0.211）、人际关系（r=-0.213）与支持利用度呈显著负相关（P＜0.01）,不同性别、年龄、文化层次职工的社会支持量表评分差异无显著性.结论濒临破产企业职工的心理健康水平与社会支持密切相关,应引起政府、社会、心理工作者的关注.