医学生客观结构化临床考试的实践与探索

2001年以来,国际医学教育标准相继出台,世界医学教育联合会(WFME)在WHO支持下制定的<本科医学教育全球标准>,其内容涵盖了医学院校和医学教育的主要领域,重点关注本科医学教育的内容、过程、教育环境和结果[1];纽约中华医学基金会(CMB)属下的国际医学教育研究所(IIME)发表了"全球医学教育最基本要求"(GMER),强调了培养医学生应达到的最低标准[2].     

“全球医学教育最基本要求”的研究与在中国的实践

由国际医学教育委员会(IIME)研究和建立的“全球医学教育最基本要求”(GMER)规定了在任何国家培养的医生都应该达到的在医学知识、技能、职业态度、行为和价值观等方面的最基本要求。本文简要介绍GMER的7个领域和具体的60条标准,并与前不久世界医学教育联合会和WHO西太区医学教育协会制定的医学教育国际标准加以比较,归纳出GMER的特点是关注本科医学教育的最终产出,而不是教育的过程。IIME还研究建立了与GMER的7个领域60条标准相配套的三大类评估工具,即笔试、客观结构化临床考试和观察。据悉,GMER已被翻译为包括中文在内的14种文字,它在全球的影响将越来越大,值得我们深入研究。     

"全球医学教育最基本要求"的研究与在中国的实践

由国际医学教育委员会(IIME)研究和建立的"全球医学教育最基本要求"(GMER)规定了在任何国家培养的医生都应该达到的在医学知识、技能、职业态度、行为和价值观等方面的最基本要求.本文简要介绍GMER的7个领域和具体的60条标准,并与前不久世界医学教育联合会和WHO西太区医学教育协会制定的医学教育国际标准加以比较,归纳出GMER的特点是关注本科医学教育的最终产出,而不是教育的过程.IIME还研究建立了与GMER的7个领域60条标准相配套的三大类评估工具,即笔试、客观结构化临床考试和观察.据悉,GMER已被翻译为包括中文在内的14种文字,它在全球的影响将越来越大,值得我们深入研究.     

地方性非重点医学院校本科医学教育与国际标准接轨的思考

医学教育国际标准是指由世界医学教育联合会(WFME)和国际医学教育学会(IIME)分别制定的《本科生医学教育全球标准》(ISBME)和《全球医学教育最基本要求》(GMER)。前者是医学人才培养的过程标准,后者是人才培养的规格标准。在当前各种类型的教育中,唯独医学教育制定了全球性的教育标准,其目的在于提出全球本科医学教育的最低质量标准,建立一个国际性的医学教育评估与认可制度,为人类医疗安全提供保障[1]。本文所称的"地方性非重点医学院校",是指位于省会中心城市以外地区,以本科教育为主的教学型医学院校。这类院校在办学上大多存在着…     

医学教育全球认证试点性评估的认识与实践

哈尔滨医科大学在国内首家进行了“医学教育全球认证试点性评估”,首次向世界医学教育联合会(WFME)全面展示和介绍了中国医学教育发展的情况。通过此次评估,研究和了解了医学教育全球认证标准、认证办法和基本程序;按照WFME“医学教育全球标准”的要求,在肯定本科教学质量的同时,了解和学习了国际医学教育的先进理念和思想,促进了教学改革。医学教育全球认证试点性评估实践,为推进我国医学教育认证制度提供了经验。     

国际医学教育组织医学教育评估工具研讨会在四川大学召开

由国际医学教育组织举办、四川大学承办的医学教育评估工具研讨会于2003年2月23日至27日在成都召开。国际医学教育组织(IIME)主任Wojtczak教授、美国纽约中华医学基金会(CMB)主席Schwarz博士与来自美国、波兰、加拿大、巴林等国的医学教育专家、教育部高教司田勇泉副司长、卫生部科教司冯雪英副司长、国家医学考试中心的领导、8个学校的领导和专家共计70余人参会。国际医学教育组织(IIME)与我国8个医学院校合作,在此8个医学院校试实施“全球医学教育最低基本要求”(GMER)。自2002年4月以来,在北京、上海举办了3次教师培训工作会。这…     

构建科学专业结构体系培养高质量医学人才

哈尔滨医科大学在国内首家进行了“医学教育全球认证试点性评估”,首次向世界医学教育联合会（WFME）全面展示和介绍了中国医学教育发展的情况。通过此次评估,研究和了解了医学教育全球认证标准、认证办法和基本程序;按照WFME“医学教育全球标准”的要求,在肯定本科教学质量的同时,了解和学习了国际医学教育的先进理念和思想,促进了教学改革。医学教育全球认证试点性评估实践,为推进我国医学教育认证制度提供了经验。     

世界医学教育联合会本科医学教育国际标准

世界卫生组织 (WHO)和世界医学教育联合会 (WFME)为提高医学教育质量 ,适应社会和大众的需求 ,向全球医学教育界推荐“本科医学教育的国际标准”。这项标准是由WFME起草的 ,经三年的时间征求各方意见后 ,于 2 0 0 1年 6月正式确定。该标准定位为本科医学教育 ,坚持核心内容的统一性 ,亦承认各国各校之间的差异。本刊登载此标准全文 ,目的在于推动和加强我国的医学教育以及质量保障工作     

以能力培养为主线优化人才培养方案的探索与实践

社会的进步,医学科学的发展及全球性医疗保健质量要求的不断提高对医学教育提出了巨大挑战.在这种国际大背景下,2001年6月世界医学教育联合会（World Federation for Medical Education,WFME）发布〈本科医学教育全球标准〉,2002年2月国际医学教育学会（IIME）发布本科〈全球医学教育最基本要求〉（GMER）,2008年9月中国教育部和卫生部联合颁布〈中国本科医学教育标准--临床医学专业（试行）〉（教高[2008]9号）.这些标准都以＂能力导向的教育＂为宗旨.     

医学教育全球认证试点性评估的认识与实践

哈尔滨医科大学在国内首家进行了"医学教育全球认证试点性评估",首次向世界医学教育联合会(WFME)全面展示和介绍了中国医学教育发展的情况.通过此次评估,研究和了解了医学教育全球认证标准、认证办法和基本程序;按照WFME"医学教育全球标准"的要求,在肯定本科教学质量的同时,了解和学习了国际医学教育的先进理念和思想,促进了教学改革.医学教育全球认证试点性评估实践,为推进我国医学教育认证制度提供了经验.     

医学教育国际标准的本土化研究与实践

针对《全球医学教育最基本要求》和《本科医学教育全球标准》试点研究中凸显的不足，充分借鉴医学教育国际标准，依托综合性大学优势，从课程体系、教学方法、师资培养、教学评价等方面着手，实施系列改革的研究与实践，取得了良好的效果。     

中澳合作的中国的医学院校认证

2008年,中国根据国际标准与指南建立了临床医学专业认证制度.截至2013年,中国已经认证20所院校,并计划至2020年认证所有137所医学院校.为了实现这一目标,中国的医学教育工作者与澳大利亚同行开展了合作.中国和澳大利亚同为世界医学教育联合会的区域性机构西太平洋地区医学教育协会的成员,双方的合作始于2000年区域性会议上的非正式讨论,之后主要开展了3个方面的合作：在中国为潜在的认证专家和准备接受认证的院校举办培训会;中国的认证专家赴澳大利亚访问,考察澳大利亚医学理事会开展的认证活动;澳大利亚专家参与中国医学院校的认证（本文中所用的“医学院校认证”等同于中国“本科临床医学专业认证”.本文中方作者注）.本文论述了在国际医学教育认证的大背景下,双方逐步开展合作,形成今天独特的双边合作模式.同时,本文对具有中国特色的标准和指南的制定、试点实施进行了说明.最后,讨论了迄今为止所取得的成果和面临的挑战。     

医学院校办学宗旨和目标的思考

为了规范我国高等医学教育,在教育部、卫生部领导下由“医学教育质量保证体系”课题组制定了《中国本科医学教育标准》,包括10个领域,共有46个项目。本文就《中国本科医学教育标准》的第一部分“宗旨和目标”进行了论述,包括医学院校办学宗旨和办学目标的含义、办学宗旨和目标正确定位的意义,以及办学目标和培养目标的确定和实施等。     

A practical guide to using the World Federation for Medical Education (WFME) standards. WFME 1: mission and objectives

Preparing a medical school for institutional review can be a challenging undertaking for any institution requiring an understanding of the international standards being used and adequate preparation and planning (MacCarrick et al. in Med Teach 32(5):e227–e232, 2010). This series examines each of the nine standards developed by the World Federation for Medical Education (WFME in Basic Medical Education: Global Standards for Quality Improvement, University of Copenhagen Denmark, 2003) with practical advice on their use in both self-review and independent accreditation processes. The WFME standards and their purpose are described and the use of these standards to ‘drive’ the quality improvement agenda in undergraduate medical education is also discussed.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

北京大学医学部拥有最好的教师和最好的学生,要充分发挥这一优势.根据医学教育专业性强、培养对象是人这一特点,应该着重加强医学基础学科建设,注重人文教育;在教师、研究和教学三方面建立基础医学与临床医学相结合的轨道和工作环境;想方设法将教师的学科优势转化为教学优势和个性化教育,提高教学水平;还要重视并抓好双语教学,使学生终身受益.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.