问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用

目的 :探讨问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用。方法 :对医学影像诊断学的部分多媒体内容采用了问题导学法的教学方法 ,培养学生分析问题、解决问题的能力 ;提高学生实际工作能力。结果 :问题导学法通过在课堂的实践 ,取得了较好的效果。结论 :问题导学法注重理论联系实践 ,发挥了教师的引导作用 ,调动学生的积极性、主动性和自觉性 ,有利于培养优秀的临床实用医学影像专业人才。     

问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用

目的:探讨问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用.方法:对医学影像诊断学的部分多媒体内容采用了问题导学法的教学方法,培养学生分析问题、解决问题的能力;提高学生实际工作能力.结果:问题导学法通过在课堂的实践,取得了较好的效果.结论:问题导学法注重理论联系实践,发挥了教师的引导作用,调动学生的积极性、主动性和自觉性,有利于培养优秀的临床实用医学影像专业人才.     

例析PBL导学模式及有效性问题--以全科医学教育为例

PBL导学模式以促进学生有效学习为重心，以问题谈话为抓手，是教师以谈话启发方式引导学生主动参与问题探讨的教学模式。教师谈话设计和导学技艺决定着PBL导学的有效性。不同的导学言行，引导学生参与的效能有别；不同的谈话导学技艺，启迪学生思考的力度迥异。     

实施素质教育改革教学方法

就实施“主体导学式教学法”,落实主体参与,教师相机导学,学生学会学习,加强能力培养,促进学生全面发展等方面进行了探讨。     

学案导学教学模式初探及在医学病理学教学中的应用

1学案导学教学模式 学案导学是一种新型的教学模式,旨在通过学生自主学习,培养其自学能力,提高课堂教学效果.学案导学是指以学案为载体,以导学为方法,学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动.其功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生在学习中的主体地位,实现学生学习的最大效益. 2在医学病理学教学中采用学案导学教学模式的原因分析     

“导学纠错式”教学法在病理学实验课教学中的应用研究

本课题采用平行对照法,比较传统教学法和"导学纠错式"教学法在实验课授课中的差别。在总结传统教学方式经验教学基础上,尝试通过学生自导(预习)、互导(学生课堂讨论)、教师指导纠正操作中的一些常见错误,以及教师归纳总结、学生完成实验的四步"导学纠错式"教学法在《病理学》实验教学中的应用研究。通过对实验班与对照班学生的《病理学》实验课期末成绩和实验报告分数进行统计学分析。结果显示,该教学方法可增强学生的学习兴趣,调动学生的主动性与创造性,提高学生观察、分析、科学思维并独立解决问题的能力。在全面提高学生的综合素质,提高教师的教学能力等方面优于传统教学方法。     

大学英语教学中以学生为中心的导学式模式研究

在我校 99级进行了以学生为中心的导学式教学模式实验 ,从语言知识、文化和交际三个层面训练学生 ,在教师引导下充分发挥学生的自主性 ,输入输出并进 ,课内课外相结合 ,综合训练学生的语言技能和交际能力。两年的实验结果表明 :习惯了传统教学法的学生能够适应以学生为中心的导学式教学模式 ,该模式在提高学生语言综合技能和交际能力的同时经得起四级统考的检验。     

成人医学教学与“导学法”

正确掌握教学方法和教学艺术,提高教学技巧对成人医学授课教师来讲尤为重要。笔者认为可从以下几方面活用“导学法”。一是提问导学。即教师用提问方式来主导课堂教学,根据教学内容及学生水平,有针对性地提出问题,既能激发学生的求知欲望,又培养了学生的想象力和思维能力。二是图模导学。即根据特定教学内容的表现形式,教师用挂图或在黑板上绘简图或用教学模型的方式引导学生进行学习活动。此法可变繁为简,变抽象为具体,使复杂的教学内容经技术处理,予以简单化、直观化,重点内容印象深,难点地方易化解,既节约时间,又能提高教学…     

素质教育目标体系与导学模式建构

在长期的课题研究和实践过程中，我们认为素质教育的目标可以按功能进行分类，而要落实素质教育目标又必须依赖课程教学，课程教学要达到理想的境界又必须依赖教师采取正确的教学环节对学生进行正确的引导，而引导的过程就是导学的过程，因此将素质教育目标与导学环节融为一体，就构成了素质教育目标导学。这种导学模式的显特点就是，把以传授教材中的现成知识为主的传统教学方式，转变为运用素质教育目标引导学生学习方式，以此为途径，在中小学有效地实施素质教育。     

巧用教材培养学生能力的探索

学生学习习惯的养成至关重要。在教学中,教师要综合运用导学系统,巧用开篇章节,抓好习惯养成;巧用随文图片,创设趣味情境;活用课后习题,引导词句品悟。教师要善于利用教材中有利于学生思维发展和教师引导点拨的信息,为课堂教学服务。