马尔可夫链模型在医学高等教育教学质量评价中的应用研究

文章首先介绍了医学高等教育教学质量评价中的马尔可夫链模型基本原理,基于医学高等教育的教学过程带有诸多随机因素的特点,运用马尔可夫链建立相应的动态的随机过程模型进行分析和质量评价。通过流行病与卫生统计学学科的教学质量评价的实例检验,证明了将马尔可夫链模型应用到医学高等教育的教学质量评价中的科学性和可行性。最后总结了该方法的优缺点并提出了对其进行改进的思路。     

形成性评价在预防医学教学中的构建与应用磁

预防医学（preventive medicine ）是医学的一门应用学科,是以个体和人群为研究对象,应用基础医学、临床医学等有关学科的知识、宏观和微观的技术方法研究环境因素对健康的影响,目的是保护、促进和维护机体健康,预防疾病［1］。预防医学是临床医学专业的必修课程,包括环境卫生学、营养与食品卫生学、职业卫生和职业医学三大卫生模块。根据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准－临床医学专业》规定,抓好形成性评价,促进学生自主学习,因此全面、客观、科学、准确地对学生在学习过程中的知识、能力、态度、情感等综合素质进行教学评价,改革传统的评价模式,引入形成性评价是预防医学课程改革的必然趋势。     

非预防医学专业《卫生学》教学效果的调查报告

为评价《卫生学》教学效果 ,改进教学方式 ,提高教学质量 ,采用问卷方式对临床医学等非预防医学专业的本科生进行了调查。结果显示 :虽然大部分学生认识到学习预防医学的重要性 ,但缺乏学习的积极性和主动性。究其原因与《卫生学》教材内容与临床脱节密切相关。表明预防医学教学内容、教学模式、教学方法都亟需改革     

编制电视教材是预防医学实践教学的重要环节

大理医学院是一所云南的省属新建院校（1982年成立）,现设有临床医学、高级护理和药学等专业。卫生学教研室承担着非预防医学专业的预防医学教学任务,为了解决《预防医学》教学中存在的诸多问题,根据学院主干学科的建设计划,我们把该学科的社会实践编制成《预防医学中的实践教学》电视教材,用于教学,收到了较好效果。1有利于提高医学生的环境意识环境与健康是预防医学中的重点内容。但现行教材中引用的大多是国外的例子,这就有可能给学生带来印象上的偏差,认为环境污染主要在国外,国内的问题不多,这样不利于医学生环境忧患意识的…     

人体解剖学中医教学改革之管见

中医院校《人体解剖学》教学中,怎样紧密联系医学临床实践,注重中西医理论异同进行讲授,对提高教学质量至关重要,根据教学类型、学科、形式、层次分别进行教学方面改革,是教学效果提高的关键.提出,《人体解剖学》中医教学中,教学内容、教学方法、教学设施、教学标本、教学各种条件以及教师待遇等诸多方面的合理改革建设与意见.表明教学改革与发展深入的今天,对《人体解剖学》在中医教学改革中的探讨与研究是十分必要的,非常及时的.     

预防医学本科毕业生基本能力自评量表的编制及其信度效度检验

目的　通过编制预防医学本科毕业生基本能力自评量表及进行量表的信度效度检验,为评价毕业生基本能力提供可靠的测量工具。方法　在构建《预防医学本科毕业生基本能力评价指标体系》的基础上,将三级指标转化为具体问题,经过预调查及专家论证,最终形成58个条目、22个子维度、8个主维度的自评量表。选取某校2017届、2018届205名预防医学本科毕业生及9位公共卫生教育专家进行问卷调查,应用内部一致性信度及组合信度对量表信度进行检验,应用内容效度和验证性因子分析对量表效度进行检验。结果　量表的内部一致性信度α系数为0.976;8个主维度的α系数及组合信度均大于0.8;量表的内容效度指数S-CVI为0.94,条目水平的内容效度指数I-CVI为0.78~1.00;8个主维度的平均方差抽取量（AVE）均大于0.50,以条目为观察指标的结构模型拟合合理（?字2/df=1.749,RMR=0.036,RMSEA=0.061,NFI=0.801,IFI=0.904,TLI=0.904,CFI=0.903）,而以子维度为观察指标的结构模型拟合良好（?字2/df=1.876,RMR=0.032,RMSEA=0.066,NFI=0.913,IFI=0.958,TLI=0.945,CFI=0.957）。结论　此次编制的量表是依据《公共卫生与预防医学类教学质量国家标准》制定的预防医学本科毕业生的基本能力自我测评量表,具有良好的信度和效度,可实现毕业生基本能力的量化评价。     

以社区为导向的预防医学实习评价指标的构建

目的：探索用以评价以社区为导向的预防医学实践教学质量的评价方法,确立评价的指标体系。方法：采用专家咨询及层次分析方法。结果：构建了一套预防医学社区实践教学质量评价的二级指标体系,并确立了各级指标的权重系数。结论：该指标体系为预防医学社区实践教学的质量评价提供了可借鉴和参考价值。     

山东省卫生防疫系统图书情报资源现状浅析

预防医学是预防疾病传播、保证人民身体健康的一门学科。它既涉及医学,又与社会学、心理学、生物学、环境科学等密切相关。随着社会的进步,人民生活水平的提高,预防医学已越来越受到人们的重视。 同其它学科一样,预防医学的发展同样需要图书情报工作的支持,而预防医学情报工作者的素质,又是诸多要素中的最重要因素。为此,我们对本省卫生防疫系统的图书情报人员现状及其有关情况进行     

任务驱动教学法在临床药物应用教学中的尝试

《临床药物应用》是以指导临床合理用药为最终目标,归纳总结各种疾病用药规律的临床应用学科。为了进一步提高教学质量,培养实用型医学人才,笔者尝试将任务驱动教学法应用于《临床药物应用》教学中,学生的学习积极性明显提高,收效显著,但也存在诸多问题有待完善。     

任务驱动教学法在《局部解剖学》教学中的应用尝试

《局部解剖学》是研究人体各局部由浅入深的形态结构、层次、位置及毗邻关系的学科。为了进一步提高教学质量,培养实用型医学人才,笔者尝试将任务驱动教学法应用于《局部解剖学》教学中,学生的学习积极性提高明显,收效显著,但也存在诸多问题有待完善。     

预防医学专业本科实验教学改革探讨

目的:对预防医学专业本科实验教学进行改革,提高实验教学质量。方法:把预防医学各专业课程的实验课内容整合为一门《预防医学实验教程》独立设置,在实验教材、教学内容、教学方法、实验考核模式及加强实验室管理等方面进行了改革。结果:通过对预防医学专业本科实验教学改革,提高了学生的创新意识及综合实验能力。结论:实验整合对实验教学具有促进作用,有利于预防医学专业创新人才的培养。     

临床八年制预防医学全英教学初探

八年制医学教育是中国医学教育的新起点,如何提高八年制学生的全英教学质量是值得关注的问题。本文从师资配备、教材选择、教学模式等方面介绍了预防医学全英教学过程中的体会和认识,期望能对八年制全英教学改革提供一些有益的信息。     

环境卫生学教学存在的问题和改革策略

通过分析目前我国预防医学专业环境卫生学教学中存在的问题,提出环境卫生学教学应增加案例教学、基于问题的教学方式,要突出对学生科研思维和分析问题、解决问题能力的培养,并提出提高教师素质、改变教学理念、改革教学考核方式等措施。     

预防医学本科学生综合素质现况调查

为了解预防医学专业本科学生综合素质现状,推进预防医学教学改革提供科学依据.本调查采用整群抽样的方法,应用自填问卷的调查方式,对一所综合大学预防专业本科学生的身心素质、学习素质和情感发展素质进行现况调查.调查结果显示,学生综合素质总体情况均在标准范围内,但大部分学生的外向度和自信心存在不足有待加强.提高预防医学本科学生素质,应结合预防医学特点,改革教育和教学方法,转变教育观念,加强社会实践和职业生涯教育.     

以“培养促进全体人民健康的医生”为目标的预防医学教育

进入21世纪,面对新的公共卫生发展形势和高等教育国际化趋势的要求,现代预防医学教育必须进行改革,应建立与国际接轨的预防医学教育理念、不断完善预防医学教学课程体系、进行可持续发展的预防医学教材建设、不断拓展预防医学社会实践,依托优势项目构建预防医学教育大平台。以培养促进全体人民健康的医生为目标,进行预防医学教育的有益探索与实践,与时俱进,开拓创新,全面提高教学质量。     

创新师资与平台建设模式 强化预防医学专业应急能力培养

当前,预防医学专业的人才培养也面临着新的挑战和机遇,我国现行的预防医学实践教学模式已经不能满足应急型预防医学人才培养的需求。本文从实践教学师资队伍与平台优化入手,改革实践教学模式,加强实习基地建设,旨在全面培养预防医学专业人才的应急能力。     

提高非预防医学专业预防医学教学质量的思考与对策

非预防医学专业预防医学教学现状表明,预防医学在教学时数、教学内容、师资力量、教学方式、教学设施等方面存在着诸多制约因素.若要全面提高非预防医学专业预防医学的教学质量,亟待强化预防医学教育的主体地位,调整和充实预防医学课程设置与内容,加强师资队伍建设,改进教学模式与方法 ,建立实践教学基地,优化教学考评体系,逐步建立与形成全新的高等医学院校预防医学教学模式.     

大学生素质与能力培养的实践探索

随着社会对人才需求模式的改变,素质教育必然成为高校教育改革的核心内容。为提高学生适应社会的能力,结合济宁医学院预防医学系21年的办学经验,从师资队伍建设、本科生导师制的实施、实践教学改革、人才培养过程中激励机制的建立等方面提出了探索性的思路,旨在提高大学生的综合素质,构建素质和能力培养体系的综合性框架。