基于Mini-CEX评估的情境教学在健康评估临床思维训练中的应用

探讨基于Mini-CEX评估的情境教学在健康评估临床思维训练中的应用,以提升学生的学习效果,提高学生的临床思维能力。     

迷你临床演练评估在内科住院医师规范化培训临床能力测评中的应用

目的 在内科住院医师规范化培训学员临床能力评估中引入迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）工具并评价其效果.方法 以湖北医药学院附属太和医院内科43名住院医师规范化培训学员为研究对象,17名临床教师应用修改后的Mini-CEX测评表,对43名住院医师规范化培训学员的病史采集、体格检查等7项临床核心能力进行评估,双方反馈对Mini-CEX测评的满意度.结果 体格检查与其他6项评估指标呈高度正相关;Mini-CEX测评各项指标分数构成有差异;教师和学员对本次Mini-CEX测评的满意度均达90％以上.结论 在内科住院医师规范化培训中引入Mini-CEX测评,临床教师可以直接观察学员整个临床工作的过程,有利于引导学员临床培训的方向,并监督临床培养过程形成动态书面评价.     

CBL结合改良迷你评估在牙体牙髓专科规培中的应用

目的 探讨案例教学(case-based learning,CBL)结合改良迷你评估(Mini-CEX)教学及评价模式在牙体牙髓专科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 选取2017年9月—2018年9月招收的40名牙体牙髓专科规培医师,随机分为传统教学组和CBL教学组.在学习3个月和6个月时对学员进行2次Mini-CEX考评,综合比较分析两组教学效果.结果 两组学员第2次Mini-CEX总体评估成绩显著高于第1次考核,第1次考核时两组间成绩差异无统计学意义,第2次考核中CBL教学组成绩显著高于传统教学组,其中在问诊技巧、临床检查技能、临床诊断、临床思维、循证思维方面考评成绩提高显著.结论 CBL能够显著提升学员主观能动性,同时Mini-CEX评估方式不仅能够在教学过程中准确反应学员学习效果,而且能够帮助带教老师在下阶段教学中进行针对性加强.两者联合应用能够显著提高牙体牙髓专科规培教学效果.     

量化迷你临床演练评估在临床教学中应用的探讨

[目的]建立具有中医特色的量化迷你临床演练评估(Mini-CEX).[方法]介绍Mini-CEX的创立和发展,论述推广使用Mini-CEX的必要性,阐述建立量化Mini-CEX的要点.[结果]建立具有中医特色的量化Mini-CEX.[结论]Mini-CEX兼具评估和教学功能,不仅能使学生发现临床实践中的不足之处,而且能使教师重新思考和修正自己在临床工作中的缺失,从而促进教学相长.     

Mini-CEX在临床护理带教中的应用效果分析

目的应用Mini-CEX在临床护理带教中提高不同层次护生综合能力和服务水平的效果分析。方法分别采用Mini-CEX和传统演练评估法,对各层次护生进行临床护理演练评估带教。结果通过对比传统临床护理演练评估带教法,采用Mini-CEX该新型演练评估带教法在病人对护生服务的满意度、带教老师对护生演练的满意度、护生对演练的自我评估满意度都有提高。结论 Mini-CEX更关注人文关怀,健康教育,整体护理等现代护理观,有利于提高护生的综合能力,符合护理专业现代和未来发展对护士的要求。     

Mini-CEX联合思维导图教学法在医院实习护生带教中的应用研究

目的:探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合思维导图教学用于医院实习护生带教中的应用价值,为临床教学研究提供理论依据。方法:选取2019年3月至2021年2月我院90名实习护生,随机分为实验组和对照组,各45名。给予对照组护生传统教学法,实验组采用Mini-CEX联合思维导图教学法。对比两组护生的理论成绩、操作成绩、人文关怀能力、临床沟通能力。结果:实验组护生的理论成绩、操作成绩、人文关怀能力、临床沟通能力评分均明显高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Mini-CEX联合思维导图教学法用于医院实习护生带教中,能有效提高护生的理论知识及操作技能,值得临床教学使用。     

Mini-CEX在口腔修复临床实习教学中的应用探讨

目的探讨迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在口腔修复本科临床实习教学中应用效果和价值。方法选取2016年7月~2017年6月期间在西安交通大学口腔医院口腔修复科进行临床实习的共38位本科医学生,应用Mini-CEX评估量表对其临床能力以及对带教教师教学成效进行评估。结果共完成评估266人次,平均评估时间为(26.06±6.05)分钟。实习末期口腔学生各核心项目的合格率和优秀率均较实习初期显著提高(P<0.05)。学生对带教教师的临床实习教学工作的满意度较高。结论 Mini-CEX是一种有效的、简便易行的临床评估和教学工具,有利于提高口腔医学生的临床能力,在口腔医学教育中具有较高的应用价值,值得在口腔修复本科临床实习教学和评估中推广。     

Mini-CEX量表在住院医师口腔急诊临床能力评估中的应用

目的：应用Mini-CEX量表（Mini-Clinical Evaluation Exercise）对口腔急诊住院医师进行临床能力评估.方法：用Mini-CEX量表对口腔急诊科参加培训的住院医师进行临床能力评估.结果：共完成评估178人次,平均评估时间为（21.70＆#177;2.87）分钟.培训结束时住院医师各项目的优秀率均较培训初期显著提高（P＜0.01）.结论：Mini-CEX量表是一种有效的、简便易行的临床评估和教学工具,值得在口腔急诊的临床教学中推广.     

迷你临床演练评估在肾脏内科住院医师规范化培训中的应用研究

目的　观察迷你临床演练评估（Mini-CEX）在肾内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法　对2017年3月至2018年3月在我院肾内科规范化培训的80名住院医师运用Mini-CEX进行考核;考核内容主要包括病史采集、体格检查、临床诊断、治疗方案、医患沟通、人文关怀、临床整体能力7方面。同时对肾内科9名教师和上述80名住院医师进行Mini-CEX反馈问卷调查,内容包括教师和住院医师对Mini-CEX的看法和满意度。应用SPSS 21.0对组间数据比较行独立样本t检验。结果　通过Mini-CEX考核,住院医师的各项临床能力在规培结束时明显高于规培初期,差异均有统计学意义（P<0.05）。住院医师最大的提高表现在治疗方案、整体临床能力和体格检查方面。治疗方案考核结果显示,规培结束时住院医师平均得分为（7.525±1.062）,明显优于规培初期平均得分（5.175±1.035）,差异有统计学意义（P=0.000）。其次是临床诊断和人文关怀,住院医师培训后平均得分均高于培训初期（P<0.05）。临床诊断考核结果显示,规培结束时平均得分为（6.925±1.071）,优于规培初期得分（5.425±1.238）,差异有统计学意义（P=0.000）。教师和住院医师的Mini-CEX反馈问卷调查显示,教师认为Mini-CEX是一种较好的评估方式（88.9%）,还可促进自身学习（77.8%）。住院医师认为Mini-CEX贴近临床实践,以病房和临床实践作为基础测评,考核内容较全面,可提高自身临床技能（85.0%）和综合素质（87.5%）,对Mini-CEX整体满意度达92.5%。结论　Mini-CEX运用于肾内科住院医师规范化培训中,能有效提高住院医师的临床综合能力,有助于提高规培教学质量。     

简易临床评估演练（Mini-CEX）在神经病学临床教学师生双向评估中的应用研究

目的　评估简易临床评估演练（Mini-CEX）在神经病学临床教学师生双向评估中的信效度,同时检验其对临床教学质量的影响。方法　84名临床医学专业八年制实习生与5名带教教师在教学查房结束后进行师生互评Mini-CEX。首先计算教师和学生Mini-CEX所有评估项目的Chronbach’s α系数,作为量表内部一致性指标。同时,计算Mini-CEX每一项目的得分与实习医生出科成绩的Spearman相关系数,以反映Mini-CEX项目的效度。结果　教师依据Mini-CEX表格对学生评分,5位教师所评量表Chronbach’s α系数为0.986,所有实习生所评量表的Chronbach’s α系数为0.968,该量表在双方互评过程中均存在较好信度。实习生的最终出科成绩与Mini-CEX每项评分（满意度）存在正相关,相关系数均大于0.75（P＜0.05）。结论　采用Mini-CEX在神经病学临床教学中进行师生双向评估,发现Mini-CEX具有良好的信效度,有助于提升临床教学质量。