病例教学法应用于高职药理学教学的探讨与实践

目的探讨在高职药理学教学中开展病例教学的必要性及方法,并评价其效果。方法在2011级三年制临床医学专业药理学教学中采用病例教学法。课程结束后,在学生中进行问卷调查,同时与采用传统灌输式教学法的2010级三年制临床医学专业学生的药理学考试成绩进行比较。结果绝大多数学生赞成病例教学法,2011级临床医学专业学生药理学成绩明显高于2010级学生,差异具有显著性(P<0.01)。结论采用病例教学法能够更好地调动学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题能力及临床思维,也可促进教师教学能力的提高,进一步提高药理学理论教学质量。     

药理学双语教学中实施病例教学法的实践体会

目的培养医学生对双语教学的兴趣,提高本科教学质量,改进药理学双语教学。方法在药理学双语教学中渗入病例教学法,对实验组学生进行问卷调查,利用SPSS10.0软件对实验组和对照组考试成绩的进行统计分析,P<0.05。结果通过引入病例教学法,使学生对双语教学的兴趣大大提高,提高了教学效果。结论在药理学双语教学中引入病例教学法是很有意义的。     

病例教学法在药理教学中的实效性探讨

药理学是介于基础医学和临床医学、医学和药学之间的一门桥梁课,即属于基础医学,又属于临床医学。针对药理学的课程特点,结合现代多媒体教学手段,将病例教学模式引入到药理教学中,应用病例式教学方法,引导学生早期接触临床,即培养了学生基础理论与临床疾病相联系的药理思维品质,又掌握了隐含于病例背后教材上枯燥乏味的专业知识,同时还训练和提升了学生综合分析问题、灵活运用药理学基础知识的能力,避免了基础知识与临床用药脱节的弊端。     

病例教学法引入药理学实验教学的实践与思考

病例讨论式教学法是将理论知识与临床实际紧密联系的有效方式,可以激发学生的学习兴趣,增加学生学习的主动性,提高教学效果。本文探讨了在药理学实验教学中,病例式教学法的实施方法及效果评价。     

病理学病例教学法的探讨与评价

在病理学教学中尝试病例教学法,通过对学生的问卷调查和考试成绩进行分析,发现病例教学法能有效地激发学生学习兴趣,活跃思维,巩固理论知识,同时可以教会学生如何运用所学知识去分析问题、解决问题,有利于提高教学质量,值得在教学工作中加以推广应用.     

药理学双语教学中实施病例教学法的实践与探索

随着科学技术的迅猛发展,社会对专业人才的期待和需求发生了改变,越来越多的需要具有国际合作与竞争意识和双语表达能力的高级专业人才,为应对这种需求,响应教育部提出有关高校专业课中开展双语教学的要求,我们药理教研室自2004年起在药理学课程中尝试双语教学,在实施过程中发现,     

病例导入式教学法在药理学教学中的应用及体会

病例导入式教学法是以病例为先导,问题为基础的教学方法。针对药理学学科特点,在理论教学中引入临床病例,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生临床思维和分析问题、解决问题的能力,提高药理学教学质量。     

药理学教学中PBL教学法研究

目的观察PBL教学法在护理专业药理学的教学效果。方法将90名护理专业学生随机分为实验班和对照班,实验班采用PBL教学法进行授课,对照班采用LBL教学法进行授课,2班均于课后发放调查问卷,并统计调查问卷。结果实验班学生在学习态度、能力与素质、专业知识学习3方面与对照班比较,有显著性差异（P〈0．05）,表明PBL教学法明显优于LBL教学法。结论PBL教学法有助于调动学生学习积极性和主动性,使学生在掌握知识的同时提高了运用知识的能力和水平,PBL教学法非常适合药理学教学。     

比较式教学法在药理学教学中的应用

药理学是联系药学、基础医学与临床医学的桥梁学科,其涉及知识多且广,涉及的药物种类多,且同一类药物药名多。学生普遍反映难学、难记、易混淆。为了易于学生理解和掌握,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的思维能力,提高教学效率,为教师的教学和学生的自主学习提供有利的方法,笔者在药理学教学中应用了几种实用有效的比较式教学法,现总结以飨读者。     

探讨在高职药理学教学中开展病例教学的必要性及方法

病例教学是指在教学时,教师根据自己的教学目标的要求而在授课时运用病例进行详细的讲解,使学生通过病例学习需要掌握和理解的知识,包括规律和方式以及操作技能等。病例教学可以让学生一开始就对要学习的知识有一个大概的了解,并在教师教授后更加理性的认识的一个循序渐进的过程。     

启发式教学法在药理学教学中的应用

药理学是一门重要的基础医学学科。将启发式教学法应用到药理学的教学中,调动了学生学习药理学的主动性,提高学生的自学能力、理解能力和应用能力,激发学生的求知欲和学习热情,培养学生的独立思考能力。     

病例分析在药理学教学中的应用

将病例分析引入到药理学的教学中,在培养学生分析问题、解决问题的能力方面起着极大的推动作用。笔者谈谈将病例分析引入到药理学教学中的几点体会。1将病例应用于药理学教学的重要意义1.1病例教学是将药理学理论知识和临床实践联系起来的桥梁教师在药理学教学中,如果按每一种药物的作用、作用原理、不良反应、药物动力学等知识来讲解,平铺直叙,学生会因内容繁多、枯燥而失去兴趣,并且难于掌握,同时亦不利于将药理学知识灵活应用于临床。但如果在讲解完某一药物的药理作用后,立即穿插病例分析,此时,学生思想上就可兴奋起来,精力也会立即集中…     

多种教学法在药理学教学中的应用体会

药理学内容庞杂,药物繁多,容易混淆;作用机制抽象,难以理解。文章介绍了在药理学教学中,采用病例引入问题法、比较引入问题法、实践引入问题法等,激发学生的学习兴趣,调动学习的主观能动性,培养学生发现、分析和解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

引入案例教学法改进药理学教学的探讨

药理学是基础医学与临床医学的桥梁学科,药理学课程教育对医学生未来职业能力和素质的形成起关键作用.如何使医学生学好药理学课程,为后期临床教学打下坚实的基础,是药理学教师的重要任务和职责.多数医学院校填鸭式教学模式已不适合当前药理学教学要求,为了进一步提高教学效果,增强学生解决实际问题的能力,国内外不断对药理学课程教学方法进行思考和改革.案例教学法可以提高学生学习兴趣、启发学生主动思维、培养学生理论结合实际能力、提升学生综合职业能力.研究和探讨案例教学法在药理学教学中的应用具有重要意义.     

ISAS教学法在药理学教学中的应用

信息检索与分析技能（InformationSearchandAnMysmSkills，ISAS）教学法强调以学生为主体、教师为主导，通过具体的任务来驱动教学，使学生在学习-总结-提高的过程中发挥主动性、创造性，塑造个性。在ISAS教学中，以小组（5人一组）形式完成一项专题报告，从组织、分工、计划到信息检索、组织材料完成文档、展示课题成果等全过程均由学生完成。     

讨论式教学法在药理学教学中的运用

传统的药理学课堂教学是以教师讲授为主,忽视学生自主能力的培养。讨论式教学法是以学生为中心,以问题为主导的教学方式,有助于开发学生的创造思维,提高学生自主学习的能力和培养合作精神,符合现代教育改革的方向,是一种值得倡导的学习方法。     

病例教学法运用的探讨

病例教学法运用的探讨陈玉田，段玉林教学过程是由教学内容及一定的教学形式和教学方法组成。其中教学方法是教师为完成教学任务，使学生掌握知识，形成技能和技巧所采取的方法或手段。针对中专学生年龄偏小，缺乏临床直观感受，课间实习条件差的特点，运用病例教学，是一...     

问题教学法在高护生药理学教学中的应用

对213名单招单考高护生的护理药理学教学,分别采取问题教学法和传统讲授法,在随机分组和条件可比的情况下进行对比教学实验研究。考试结果和问卷调查显示,问题教学法能激发学生的学习兴趣和发散性思维,培养学生主动学习、调用资源和团队协作的能力,大大提高了教学效果。问题教学法组考试成绩较对照组有明显提高(问答题、选择题结果比较有极显著性差异,P<0.01),收到了较好的教学效果,得到学生的好评。问题教学法是高护生药理学教学的一种好方法。     

直观教学法在药理学教学中的应用

在以往的药理学教学中,因课时有限需介绍的药物种类繁多,形成了"满堂灌"的教学,使学生倍感药理学繁琐、抽象、枯燥,缺乏学习的兴趣和信心.     

英文案例教学法在药理学教学中的实践

目的 为激发学生的对药理学学习的兴趣,促进学生对药理学英文专业词汇的掌握以及对临床病例分析能力,增进学生之间的交流与协作,培养出高素质创新型医学人才.方法 以本校2012级本科临床专业3班学生为对象进行英文案例教学,以2012级本科临床专业4班学生进行传统教学法,并且由同一老师进行为期一学期的授课.结果 英文案例教学组成绩80分以上的人数(20人)明显高于传统教学组(12人),英文案例教学组成绩无不及格,而传统教学组有2人成绩不及格.英文案例教学组学生期末考试总平均成绩(78.68±1.072)明显高于传统教学组(67.68±1.073),2组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 英文案例教学法与传统教学相比较,它在药理学教学中有利于调动学生的学习主动性,培养学生的对药理学专业词汇的兴趣.