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病例分析教学法对生理学教学效果的影响 总被引:1,自引:1,他引:0
目的探讨病例分析教学法对生理学教学效果的影响。方法将132名2009级临床专业成人教育大专班学生分为实验组(67人)和对照组(65人),实验组采用病例分析教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后以期末考试成绩评价教学效果。结果实验组成绩优于对照组(P〈0.05)。结论采用病例分析教学法培养了学生自学能力,提高了学生分析、解决问题能力,收到了良好的教学效果。 相似文献
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生理学教学中PBL教学模式和传统教学模式比较 总被引:4,自引:1,他引:3
目的探讨生理学教学中PBL教学法的教学效果。方法把研究对象随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学法教学,对照组采用传统教学法教学。结果实验组学生的考试成绩、面试成绩优于对照组(t=3.29,U=2.73,P<0.05);后续任课教师反映实验组学习气氛好,学生自学能力强。结论 PBL教学法在《生理学》教学中较传统教学法具有一定的优势。 相似文献
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目的:探讨CPBL教学法在护理专业生理学教学中的实践应用价值。方法:将我院护理专业学习生理学的238名学生随机分为实验组和对照组,对照组学生采用传统的教学模式进行教学,观察组的学生采用CPBL教学模式进行教学,分析两组教学的教学效果。结果:通过不同的教学模式进行教学后,两组学生进行考试成绩比较,观察组学生的基础知识成绩和病例分析成绩明显优于对照组的学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组采用CPBL教学模式进行教学其学习兴趣、自学能力、综合分析能力、临床思维能力提高明显优于采用传统教学的对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在护理专业生理教学实践中采用CPBL教学模式进行,有利于培养护理专业学生的自学能力、解决问题能力及临床思维能力,有效地提高了教学质量,同时也提高了学生学习的质量。 相似文献
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目的探究在生理学教学中应用LBL与PBL相结合的教学模式的教学效果。方法选取80名2013级本科临床医学生,将其分成2组。对照组接受LBL教学模式;实验组接受LBL与PBL相结合的教学模式。结果实验组生理学总成绩评分为(86.29±6.73)分,优于对照组评分为(79.04±7.12)分,P0.05;实验组优良率为100.00%(40/40),高于对照组优良率(82.50%),P0.05。结论在生理学教学中应用LBL与PBL相结合的教学模式,可有效提高临床医学生的生理学总成绩水平以及优良率,教学效果显著。 相似文献
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目的:比较交互性教学法与传统教学法教学效果的差异性.方法:我院2007级护理本科班92名学生为对照组采用传统教学法,2008级护理本科班93名学生为实验组采用交互性教学模式进行教学,以《内科护理学》为教材,对两组学生进行理论、操作技能评价、学习效果的自我评价和临床实践能力评价.结果:实验组学生成绩优于对照组(P<0.01),临床实践能力显著优于传统教学组(P<0.05),学生给予交互性教学较高的总体评价,结论:采用交互性教学教学法的教学效果明显优于传统教学法,有助于激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力和临床实践能力,值得在护理教学改革中进一步的研究和实践. 相似文献
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目的:探讨研究性学习教学法在五官科学教学中的教学效果。方法:将随机编班的09级临床医学专业大专班的学生分为两组,实验组采用研究性学习教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生的理论知识测试成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:研究性学习在五官科学教学中的应用,能提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献