构建以工作任务为导向的护理专业综合技能考核模式

传统的护理专业技能考核模式是学科性的，不关注护理对象的人本性和护理操作的综合性，学生缺乏综合分析问题和解决问题的能力。这种模式下培养的护生，在校内实训室技能考核可能是高分，但到临床上不能很快适应，出现校内护理技能考核与护理临床实践明显脱节而凸显其弊端。护理综合技能考核模式是考核护生“以工作任务为导向，解决护理综合性实际问题能力”的考核模式，旨在培养护生解决护理综合性实际问题的能力，将学习过程和工作过程与护生能力的培养和个性的发展紧密结合起来，培养护生的综合素质和整体护理能力。     

关于如何在内科护理教学中培养护生能力

在内科护理教学中培养护生的护理技能有助于增强护生对临床护理的意识,本文对培养护生的护理意识、人际关系能力、责任心以及考核护生护理技能进行了重点分析。     

模拟考核法在护理技能教学评价中的应用

将模拟考核法应用于护理技能教学评价中。通过对照研究,发现模拟考核比传统的操作考核更能全面评价护生的临床护理能力。而评价方式的改变促进了护理技能教学方法的优化,激发了师生教与学的积极性,有利于培养护生的沟通能力、应急应变能力、临床思维能力,从而提高护生的综合素质。     

探讨医院护理实习生的管理与对策

目的:探究医院护理实习生的有效管理方案以及相应的对策.方法:选取2013年1月至2016年12月在该院学习的护理实习生100例为研究对象,随机均分为实验组与对照组各50例,对照组选取常规护理教学模式,实验组采用改进的护理教学方案,实习期结束采用理论考核和技能操作考核结合的方式对护生实习期的学习情况进行考核.采用自拟的调查问卷收集带教老师对护生学习情况的评价,主要包括学习能力、沟通能力、工作能力等方面.结果:实验组护生理论考核分数即技能操作考核分数均显著高于对照组(P＜0.05).实验组带教老师在学习能力、沟通能力、工作能力三方面对护生的评价得分与对照组相比均显著提升(P＜0.05).结论:护理实习生在临床工作中经验不足,相关法律和安全意识淡薄,采用改良的护理教学方案可提高护生的理论知识水平和实践技能操作水平,提升沟通、学习和工作能力,改善了护理实习生的整体素质.     

元认知训练对中职护生护理技能岗前培训的影响

目的 在护理技能岗前培训过程中,应用元认知理论对中职护生进行元认知训练,以提高护生护理技能操作的学习效率.方法 采用方便抽样法设对照组和实验组,对照组按示教-练习-考核的传统方法进行技能操作培训;实验组按预习作业-观摩示范-动手实践-考核检查的方法进行元认知技能操作培训.结果 2组护生的理论知识和操作技能考核成绩比较有显著性差异(P＜0.05).实验组护生的技能培训效果优于对照组.结论 元认知训练教会了护生学习,培养了护生的调控学习能力,提高了护生对技能操作的学习效率.     

护理实践技能考核模式与应试者训练方法的研究

1考核目的与意义河北省卫生厅科教处从护理专业的大局出发,努力发展护理事业,提高护生的技能操作水平,以为我省医疗卫生事业培养出合格的实用型卫生人才;提高各医学院校护理专业的教学水平,通过考核增强监督的力度,督促各院校,既要抓好护生的理论学习,又要注重对护生动手能力的培养,为护生创造一个良好的实践学习环境，实现培养具备知识、技能、态度全面发展的精良的卫生人才的目标。     

带教护师在临床教学中的作用及几点体会

目的通过临床护理教学培养德才兼备的护理人才。方法对护理院校、医院教学小组、临床护理教师的要求和对护生综合素质和能力的培养，有效激发护生的学习热情，端正护生的学习态度。结果使护生在实习阶段获得了应有的技能、态度和行为。结论为护生以后从事护理工作打下了良好的基础。     

规范护理技能操作 提高实习生自信性

目的寻找规范护生护理技能操作的培训途径，树立护生对护理技能操作的自信性，缩短护生毕业后进入临床工作的适应期。方法①带教老师护理技能操作的规范培训；②观看护理技能规范操作的演示；③护生进入临床之前，带教老师制定带教计划；④为护生提供护理技能操作训练的时间和场所；⑤实习期间，对带教老师和护生进行带教计划的考核；⑥临床实习的中期，进行各项护理技能操作的抽查；⑦临床实习结束之前进行各项护理技能操作的强化训练和全面考核；⑧临床实习之前的教育实习。结果①学校对护生的毕业考核中护理技能操作的迭标率达到100％；②医院对护生在实习前护理技能考核的合格率达到100％。     

PBL教学模式在临床护理教学中的应用

精湛的技能、扎实的理论基础的同时,还要加强对实习护生各种能力,尤其是评判性思维能力的培养,以提高实习护生的临床综合技能。但是,传统的临床护理教学采用灌输式教学方法,往往以教师为中心,却不能充分调动实习护生的学习积极性,从而影响了临床护理教学效果[2]。     

标准化病人在大专护生临床技能考核中的应用

目的探讨护理技能考核中标准化病人的培训及在大专护生临床技能考核中应用标准化病人的可行性,明确运用标准化病人在大专护生临床技能考核中的效果。方法选择我院2008级护理大专实习生48名,随机分为对照组和实验组各24名,实验组运用标准化病人进行临床技能考核,对照组采用传统考核方法,分析传统考核及标准化病人考核护生考核成绩护生满意度及教师对两组护生综合素质优良率的评价结果。结果比较两组护生考核成绩,实验组护生护理问诊、健康教育能力优于对照组,P〈0．01,实验组护生病例分析操作技能优于对照组,P〈0．05;实验组考核成绩及考核方法的满意度优于对照组护生,P〈O．05,二者均具有统计学意义。教师对护生的综合素质评价,对照组为41．7％、37．5％、50％、50％、29．2％;实验组为70．8％、75％、62．5％、70．8％、83．3％,实验组明显优于对照组。结论sP适合大专护生临床技能考核,应用标准化病人进行大专护生临床技能考核是科学有效的临床护理技能评价方法。