护生对《基础护理学》实验考核满意度的调查分析

目的了解护生对基础护理学实验考核的满意情况，为实验考核模式的改革提供参考。方法采用自编的基础护理学实验考核满意度的调查问卷对护理学院两个年级的护生进行随机调查。结果半数以上护生对现行的考核项目设置、实验成绩所占总课程比例两个方面满意；对考核评价、考核形式、实验成绩分值组成三个方面不满意。结论我院护理实验考核迫切需要建立一套旨在促进护生创新能力及分析和解决问题能力、重在考查能力的考核方式与形式多样的考核系统。     

在护生毕业考核中推行“整体护理考核”的可行性研究

为了更客观地评价学生的实际工作能力，２０００年，我们改进了过去在毕业考核中实行理论笔试和单项护理技术操作考核的方法，增加整体护理考核内容。由于整体护理考核需花费大量的人力和时间，而毕业生的毕业考核时间是有限的，能够作为主考教师也为数不多，因此，我校采取了经过改良，使之较为简易的整体护理考核方法（以下简称“整体护理考核”），并将考核结果进行统计学处理，研究该方法的可行性。１对象及方法１．１研究对象。从我校２０００年普通中等护理专业的应届毕业生中随机抽取分布在２家三级甲等和１家二级甲等医院实习的７８…     

319名专科护生心理压力调查

目的 了解专科护生的压力状况方法用自编的大学生压力调查表对湖北中医药高等专科学校的319名男、女护生进行调查结果专科护生压力主要因素表现在学业就业人际关系异性交往和经济压力五个方面,压力的主要来源是学习压力和就业压力,男女护生在学习和就业压力方面存在性别差异,在就业、人际关系、异性交往上存在年级差异结论邦助大学生应对各种压力,提高男女护生的心理健康素质水平.     

专科护生整体护理综合能力培养模式探讨

目的探索有利于培养专科护生整体护理综合能力的临床护理课程教学模式。方法随机确定实验班和对熙班,实验班实施“将现代护理教学理念、教学内容、教学手段、教学方法、教学评估与提高护生整体护理综合能力融为一体的临床护理课程教学模式”;对照班实施传统教学模式。结果（1）整体护理综合能力考核成绩,实验班显著高于对照斑（P〈0．01）;（2）护生对教师的评价结果显示：实验班教师的得分显著高于对照班教师（P〈0．01）结论本课题实施的临床护理课程教学模式在培养护生的整体护理综合能力方面明显优于传统教学模式。     

高职护生内外科护理学学习效果评价方法探讨

目的探讨如何评价高职护生内外科护理学的学习效果。方法在内外科护理学教学过程中,采用课堂单元测试、临床见习、阶段考核方法综合评价护生学习效果。结果调查发现,护生、教师认为课堂单元测试、临床见习、阶段考核综合评价护生学习效果能激发其学习兴趣,提高护生各种能力及综合素质。结论课堂单元测试、临床见习及阶段考核能促进护生提高学习自觉性,对高职护生的学习具有推动作用。     

专科护生应具备素质的调查分析

目的:了解不同人群在"专科护生素质"方面认识的异同,为专科护理教学改革提供依据。方法:采用自行设计的"临床对专科护生素质需求问卷"对6家临床实训基地住院患者、临床教师、专科实习护生及学校教师进行问卷调查。结果:被调查者一致认为专科护生应首先具备敬业、吃苦耐劳精神、动手及适应能力,而提升学历不太重要(P>0.05)。问卷中60%项目被调查者认识上存在明显差异(P<0.05)。结论:被调查者在专科护生应首先具备的素质和最不重要的素质等方面认识一致,但在某些方面认识上有差异,提示要改革教学内容,加强沟通,纠正偏见。     

自制专科操作视频在实习护生临床教学中的应用

基础护理多媒体教学已经在临床推广使用,取得了较好的反响,但各项专科护理操作视频目前在临床上仍没有制作推广[1]。本文以心胸外科ICU常见护理操作：中心负压经鼻吸痰和更换胸腔闭式引流瓶为例,对自制专科操作视频在实习护生临床教学中的应用效果进行探讨,现介绍如下。     

专科护生职业认同的现状调查——以江苏医药职业学院护理学专业为例

目的了解江苏医药职业学院护理专业学生的职业认同现状。方法采用《护生职业认同调查问卷》作为调查工具,对江苏医药职业学院一年级至三年级627名护理专科生的职业认同情况进行调查。结果护理专科生职业认同总分为(88.45±10.76)分,处于一般水平。不同年级护生职业认同总分及各维度得分比较,存在显著性差异(P<0.05)。结论江苏医药职业学院护生的职业认同水平一般,可以从多方面、多角度采取有效措施对护生的职业认同进行研究、教育干预,以提高其职业认同水平,从而使护生今后更好地应对职业压力、倦怠等问题。     

专科护生生物化学教学改革调查分析

自行设计问卷对专科护生进行调查,以便对教学内容及方法进行改革。     

深化《护理学基础》教学改革提高护生的思维能力

思维是智力的核心，思维能力是能力素质的精髓。当前，护士在整体护理工作中，反映出的思维能力不尽如意，具体表现在护士的观察能力、判断能力、应变能力、独立分析问题和解决问题的能力薄弱，而造成这种能力低下的一个不容忽视的因素，在于护士缺乏扎实的医学护理理论基础，对医学知识体系的掌握欠丰富、欠完善。鉴于此，我们在实施护理教学活动中，对《护理学基础》教学不断深化改革，以提高护生的理论素质。